Ensino Médio e Educação Profissional no Brasil: um estudo exploratório das políticas educacionais de 1990 a 2010
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Data de Publicação: | 2015 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional Memoria (IFRN) |
Texto Completo: | http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/836 |
Resumo: | Esta dissertação é um estudo exploratório que discute as políticas para o Ensino Médio e para a Educação Profissional no Brasil. Tem o propósito de desvelar as rupturas e continuidades presentes nessas políticas inseridas no contexto da globalização neoliberal, que pressupõe a preparação dos estudantes para o mercado de trabalho capitalista. Para isso, analisamos as políticas no período compreendido entre os anos de1990 e o ano de 2010. Assim, debruçamo-nos sobre as políticas públicas para a educação, observando as implicações do processo de globalização em suas diversas dimensões na educação, especialmente, sobre a trajetória do Ensino Médio e da Educação Profissional no Brasil. Quatro questionamentos conduziram as análises reflexivas quais sejam: Quais as implicações da globalização na educação? Como o Ensino Médio e a Educação Profissional vêm se constituindo ao longo da história da educação brasileira? Quais as rupturas e continuidades, presentes nas políticas para o Ensino Médio e para a Educação Profissional?No percurso metodológico, dialogamos com autores que trabalham as ciências humanas e sociais como campo de produção do conhecimento científico, tais como: Boaventura Santos (2002), Milton Santos (2001), Boxes (2000), Cunha (2005), Saviani (2008), Azevedo (2005), Moura (2012), Kuenzer (2000) e Frigotto; Ciavatta; Ramos (2005). A empiria é de base documental com ênfase na análise dos documentos que orientam o Ensino Médio e a Educação Profissional no Brasil, tais como: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996, Decreto Federal nº 2.406/1997, Decreto nº 2.208/1997, Parecer CNE/CEB nº 16/1999, Resolução CEB nº 3/1998, Decreto nº 5. 154/2004, Documento Base da Educação Profissional de Nível Médio Integrada ao Ensino Médio de 2007, Lei nº 11.892/2008 e a Resolução nº 4/2010. Efetivamente, o que ocorreu, no período em estudo, nas políticas para o Ensino Médio e para a Educação Profissional, foram reformas, no ritmo das continuidades com rupturas apenas discursivas. Isso fortaleceu a visão de que as políticas para a Educação Profissional, estabelecidas pela política do Ensino Médio continuam legalmente por meio de programas que objetivam atender aos princípios neoliberais de competitividade, intervenção mínima do Estado na economia, privatização e lucro. Além disso, as políticas para a Educação Profissional, historicamente, têm se voltado para a preparação dos estudantes para o mercado de trabalho capitalista, sem espaço delegado à formação humana integral, embora possa ser vista em trechos de alguns documentos. |
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Como o Ensino Médio e a Educação Profissional vêm se constituindo ao longo da história da educação brasileira? Quais as rupturas e continuidades, presentes nas políticas para o Ensino Médio e para a Educação Profissional?No percurso metodológico, dialogamos com autores que trabalham as ciências humanas e sociais como campo de produção do conhecimento científico, tais como: Boaventura Santos (2002), Milton Santos (2001), Boxes (2000), Cunha (2005), Saviani (2008), Azevedo (2005), Moura (2012), Kuenzer (2000) e Frigotto; Ciavatta; Ramos (2005). A empiria é de base documental com ênfase na análise dos documentos que orientam o Ensino Médio e a Educação Profissional no Brasil, tais como: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996, Decreto Federal nº 2.406/1997, Decreto nº 2.208/1997, Parecer CNE/CEB nº 16/1999, Resolução CEB nº 3/1998, Decreto nº 5. 154/2004, Documento Base da Educação Profissional de Nível Médio Integrada ao Ensino Médio de 2007, Lei nº 11.892/2008 e a Resolução nº 4/2010. Efetivamente, o que ocorreu, no período em estudo, nas políticas para o Ensino Médio e para a Educação Profissional, foram reformas, no ritmo das continuidades com rupturas apenas discursivas. Isso fortaleceu a visão de que as políticas para a Educação Profissional, estabelecidas pela política do Ensino Médio continuam legalmente por meio de programas que objetivam atender aos princípios neoliberais de competitividade, intervenção mínima do Estado na economia, privatização e lucro. Além disso, as políticas para a Educação Profissional, historicamente, têm se voltado para a preparação dos estudantes para o mercado de trabalho capitalista, sem espaço delegado à formação humana integral, embora possa ser vista em trechos de alguns documentos.Esta investigación es un estudio exploratorio que discute las políticas para la Enseñanza Mediana y para la Educación Profesional en Brasil. Tiene como objetivo desvelar las rupturas y continuidades presentes en esas políticas inseridas en el contexto de la globalización neoliberal, que presupone la preparación de los estudiantes para el mercado de trabajo capitalista. Para eso, analizamos las políticas en el periodo comprendido entre el 1990y el 2010. Así, nos inclinamos sobre las políticas públicas para la educación, observando las implicaciones del proceso de globalización en sus diversas dimensiones en la educación, esencialmente, sobre la trayectoria de la Enseñanza Media y de la Educación Profesional en Brasil. Cuatro cuestionamientos condujeron las análisis reflexivas cuales sean: ¿Cuáles las implicaciones de la globalización en en la educación? ¿Cómo la Enseñanza Media y la Educación Profesional está se constituyendo a lo largo de la historia de la educación brasileña? ¿Cuáles las rupturas y continuidades, presentes en las políticas para la Enseñanza Media y para la Educación Profesional? En el recorrido metodológico, dialogamos con autores que trabajan las ciencias humanas y sociales como campo de producción del conocimiento científico, tales como: Boaventura Santos (2002), Milton Santos (2001), Boxes (2000), Cunha (2005), Saviani (2008), Azevedo (2005), Moura (2012), Kuenzer (2000) e Frigotto; Ciavatta; Ramos (2005).El empírico es de base documental con énfasis en la análisis de los documentos que orientan la Enseñanza Media y la Educación Profesional en Brasil, tales como: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996, Decreto Federal nº 2.406/1997, Decreto nº 2.208/1997, Parecer CNE/CEB nº 16/1999, Resolução CEB nº 3/1998, Decreto nº 5. 154/2004,Documento Base da Educación Profeseonal de NívelMédio Integrada a la Enseñanza Media de 2007, Ley nº 11.892/2008 e a Resolución nº 4/2010. Efectivamente, lo que ocurrió, en el período en estudio, en las políticas para la Enseñanza Media y para la Educación Profesional fueron reformas, en el ritmo de las continuidades con rupturas apenas discursivas. Eso fortaleció la visión de que las políticas para la Educación Profesional, establecidas por la política de la Enseñanza Media siguen legalmente por intermedio de programas que objetivan atender a los principales neoliberales de competitividad, intervención mínima del Estado en la economía, privatización y lucro. Además, las políticas para la Educación Profesional, históricamente, tiene se convertido para la preparación de los estudiantes para el mercado de trabajo capitalista, sin espacio delegado a la formación humana integral, aunque pueda ser vista en trechos de algunos documentos.Submitted by Patricia Regis Costa Silva (patricia.regis@ifrn.edu.br) on 2016-06-13T15:31:05Z No. of bitstreams: 1 Érika roberta da Silva Lima- DISSERTAÇÃO FINAL - PSucupira ok.pdf: 1580516 bytes, checksum: dee6a8927bb382bf8d4a0f4dbf2852f3 (MD5)Approved for entry into archive by Jose Yvan Pereira Leite (jyp.leite@ifrn.edu.br) on 2016-06-14T19:33:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Érika roberta da Silva Lima- DISSERTAÇÃO FINAL - PSucupira ok.pdf: 1580516 bytes, checksum: dee6a8927bb382bf8d4a0f4dbf2852f3 (MD5)Made available in DSpace on 2016-06-14T19:33:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Érika roberta da Silva Lima- DISSERTAÇÃO FINAL - PSucupira ok.pdf: 1580516 bytes, checksum: dee6a8927bb382bf8d4a0f4dbf2852f3 (MD5) Previous issue date: 2015-09-02CAPESporInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do NorteMestrado Acadêmico em Educação ProfissionalMestrado Acadêmico em Educação ProfissionalIFRNBrasilNatal - CentralEnsino Médio. Educação Profissional. Políticas Educacionais. 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Esta dissertação é um estudo exploratório que discute as políticas para o Ensino Médio e para a Educação Profissional no Brasil. Tem o propósito de desvelar as rupturas e continuidades presentes nessas políticas inseridas no contexto da globalização neoliberal, que pressupõe a preparação dos estudantes para o mercado de trabalho capitalista. Para isso, analisamos as políticas no período compreendido entre os anos de1990 e o ano de 2010. Assim, debruçamo-nos sobre as políticas públicas para a educação, observando as implicações do processo de globalização em suas diversas dimensões na educação, especialmente, sobre a trajetória do Ensino Médio e da Educação Profissional no Brasil. Quatro questionamentos conduziram as análises reflexivas quais sejam: Quais as implicações da globalização na educação? Como o Ensino Médio e a Educação Profissional vêm se constituindo ao longo da história da educação brasileira? Quais as rupturas e continuidades, presentes nas políticas para o Ensino Médio e para a Educação Profissional?No percurso metodológico, dialogamos com autores que trabalham as ciências humanas e sociais como campo de produção do conhecimento científico, tais como: Boaventura Santos (2002), Milton Santos (2001), Boxes (2000), Cunha (2005), Saviani (2008), Azevedo (2005), Moura (2012), Kuenzer (2000) e Frigotto; Ciavatta; Ramos (2005). A empiria é de base documental com ênfase na análise dos documentos que orientam o Ensino Médio e a Educação Profissional no Brasil, tais como: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996, Decreto Federal nº 2.406/1997, Decreto nº 2.208/1997, Parecer CNE/CEB nº 16/1999, Resolução CEB nº 3/1998, Decreto nº 5. 154/2004, Documento Base da Educação Profissional de Nível Médio Integrada ao Ensino Médio de 2007, Lei nº 11.892/2008 e a Resolução nº 4/2010. Efetivamente, o que ocorreu, no período em estudo, nas políticas para o Ensino Médio e para a Educação Profissional, foram reformas, no ritmo das continuidades com rupturas apenas discursivas. Isso fortaleceu a visão de que as políticas para a Educação Profissional, estabelecidas pela política do Ensino Médio continuam legalmente por meio de programas que objetivam atender aos princípios neoliberais de competitividade, intervenção mínima do Estado na economia, privatização e lucro. Além disso, as políticas para a Educação Profissional, historicamente, têm se voltado para a preparação dos estudantes para o mercado de trabalho capitalista, sem espaço delegado à formação humana integral, embora possa ser vista em trechos de alguns documentos. |
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