Revelações e contradições entre concepção e gestão do currículo em um curso técnico no IFRN, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos

• Autor(a) principal: Martins, Francy
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional Memoria (IFRN)
• Texto Completo: http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/778
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS; Currículo. Educação profissional. PROEJA

Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que objetiva analisar os sentidos atribuídos ao currículo pelos estudantes do PROEJA do Curso Técnico em Manutenção e Suporte em Informática, no IFRN – Campus Santa Cruz. Buscou-se conhecer quem são os estudantes do curso para se investigar as concepções de currículo a partir dos sentidos atribuídos pelos estudantes nas suas narrativas, de modo a se comparar o currículo proposto para o Programa por meio dos documentos oficiais, com o currículo implantado pelo IFRN e as narrativas dos estudantes investigados. A pesquisa desenvolvida é de abordagem qualitativa, guiando-se pelos métodos de estudo de caso e de história de vida. Com base nessa abordagem foram desenvolvidos dois instrumentos de recolha de dados, a saber: o questionário e a entrevista semiestruturada. A recolha dos dados foi complementada pela análise de documentos legais e institucionais. O estudo parte do pressuposto que o estudante do PROEJA, apesar de garantida a sua presença na escola de nível médio integrado, através do acesso, da reestruturação do sistema educacional e da mudança estrutural no ensino regular com o objetivo de tornar a escola inclusiva, continua a sentir dificuldades em acompanhar o curso por vivenciar um currículo ainda excludente, tradicional e descontextualizado de sua vida pessoal e laboral, ou seja, sem integração curricular. O estudo oportunizou caracterizar o estudante do PROEJA, apresentando dados de grande importância para a construção do currículo integrado na instituição lócus da pesquisa, bem como revelou, entre outras coisas, que o Programa é visto pelos estudantes como includente. Entretanto, as práticas relativas à construção democrática do currículo e a ação dialógica como construto de consciência assinalam uma inclusão parcial, uma vez que, para incluir verdadeiramente esses sujeitos, necessário se faz integrá-los ao contexto acadêmico e institucional. Também foram constatadas situações contraditórias relativas ao projeto pedagógico do curso, que se apresenta na prática como um projeto pedagógico tradicional, em especial, quanto ao aspecto metodológico e, por fim, o currículo é visto de uma forma descontextualizada da realidade do estudante. A pesquisa oportunizou ampliar o campo de investigação sobre o PROEJA, assim como contribuir para uma melhor implementação do Programa frente a uma proposta curricular que visa atender a educação básica, na modalidade EJA, e da educação profissional.