Desafios para a adoção do enfoque CTS em práticas pedagógicas da educação básica: as percepções dos professores

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santos, Keyvilane Fernandes dos
Data de Publicação: 2016
Outros Autores: Nunes, Albino
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional Memoria (IFRN)
Texto Completo: http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/818
Resumo: A contemporaneidade é marcada por grande desenvolvimento científico-tecnológico alcançado pela humanidade associado a problemas éticos, sociais e ambientais. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho foi estudar as percepções dos professores da educação básica, em curso de formação continuada, no que diz respeito aos estudos em CTS e, ainda, quais os desafios para a adoção desse enfoque em suas práticas pedagógicas. O problema de pesquisa surge da necessidade de entender como os docentes dimensionam as relações entre o desenvolvimento científico e tecnológico e os problemas a ele associados. Como metodologia adotou-se uma abordagem qualitativa, na qual foram analisadas as respostas dos citados docentes à avaliação escrita aplicada na disciplina CTS, do Curso de Especialização em Educação e Contemporaneidade do IFRN/Mossoró. Os resultados apontam que, após a formação, os docentes apresentam noções teóricas sobre CTS,
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Os resultados apontam que, após a formação, os docentes apresentam noções teóricas sobre CTS,The contemporary world is marked by great scientific-technological development achieved by humanity associated with the ethical, social and environmental problems. In this context, this paper aims to know how teachers in continuous training perception the STS approach and how they intend to use them in their pedagogical practices. The research problem arises from the need to understand how teachers scale the relations between scientific and technological development and ethical issues, social and environmental associated with it. A qualitative approach was adopted, in which we analyzed the responses of these teachers to the written assessment applied in STS discipline, of the Specialization Course in Education and Contemporaneity in IFRN/Mossoró. The results show that after the training, the teachers present theoretical notions about STS, but still find it difficult to implement this knowledge into their teaching practices.Submitted by Albino Oliveira Nunes (albino.nunes@ifrn.edu.br) on 2016-05-23T19:03:59Z No. of bitstreams: 1 408-1762-3-PB (1).pdf: 803424 bytes, checksum: 0cf54a6b796f912ae337c46f2600d2b3 (MD5)Approved for entry into archive by Jose Yvan Pereira Leite (jyp.leite@ifrn.edu.br) on 2016-05-24T13:04:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 408-1762-3-PB (1).pdf: 803424 bytes, checksum: 0cf54a6b796f912ae337c46f2600d2b3 (MD5)Made available in DSpace on 2016-05-24T13:04:59Z (GMT). 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