Políticas para a formação de professores no Brasil: em busca de indícios de sua articulação com a Educação Profissional
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Data de Publicação: | 2016 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional Memoria (IFRN) |
Texto Completo: | http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/939 |
Resumo: | Esta pesquisa teve como objetivo investigar como se desenvolveram as políticas públicas para formação de professores no Brasil, buscando indícios de sua articulação com as políticas de formação docente para a Educação Profissional nos períodos colonial e republicano. De cunho qualitativo, baseia-se em análise bibliográfica e documental, utilizando como procedimento metodológico a análise indiciária, paradigma utilizado por Ginzburg (1989). A pesquisa constituiu-se pela necessidade de ampliar estudos e levantamento de informações, com o intuito de produzir conhecimentos acerca do tema políticas de formação de professores no Brasil e que relação estas possuem com a formação de professores para a Educação Profissional. Os resultados da pesquisa apontam que as políticas de formação de professores no Brasil se constituíram de forma lenta e gradual, alcançaram marcos de projeção e inserção na política educacional de acordo com os interesses e as prioridades estabelecidas, pelo modelo histórico, social, político e econômico de cada período. Assim as políticas de formação docente se constituem em espaços e estruturas diferenciadas da formação docente para a educação profissional; as políticas de formação docente para a Educação Profissional não se constituíram de forma concreta e efetiva, como as políticas da formação geral, nas quais são diluídas as ações e intenções dos itinerários formativos para a educação básica, em detrimento das políticas para a educação profissional técnico de nível médio. Portanto se faz necessário exigir do poder público políticas de formação docente para a educação profissional efetivas, amplas e que contemplem os princípios, as concepções e finalidades estabelecidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, utilizando as contribuições, as propostas, os estudos e as legislações já produzidas no período sobre o tema. |
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2017-04-07T18:47:42Z2017-03-092017-04-07T18:47:42Z2016-11-30http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/939Esta pesquisa teve como objetivo investigar como se desenvolveram as políticas públicas para formação de professores no Brasil, buscando indícios de sua articulação com as políticas de formação docente para a Educação Profissional nos períodos colonial e republicano. De cunho qualitativo, baseia-se em análise bibliográfica e documental, utilizando como procedimento metodológico a análise indiciária, paradigma utilizado por Ginzburg (1989). A pesquisa constituiu-se pela necessidade de ampliar estudos e levantamento de informações, com o intuito de produzir conhecimentos acerca do tema políticas de formação de professores no Brasil e que relação estas possuem com a formação de professores para a Educação Profissional. Os resultados da pesquisa apontam que as políticas de formação de professores no Brasil se constituíram de forma lenta e gradual, alcançaram marcos de projeção e inserção na política educacional de acordo com os interesses e as prioridades estabelecidas, pelo modelo histórico, social, político e econômico de cada período. Assim as políticas de formação docente se constituem em espaços e estruturas diferenciadas da formação docente para a educação profissional; as políticas de formação docente para a Educação Profissional não se constituíram de forma concreta e efetiva, como as políticas da formação geral, nas quais são diluídas as ações e intenções dos itinerários formativos para a educação básica, em detrimento das políticas para a educação profissional técnico de nível médio. Portanto se faz necessário exigir do poder público políticas de formação docente para a educação profissional efetivas, amplas e que contemplem os princípios, as concepções e finalidades estabelecidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, utilizando as contribuições, as propostas, os estudos e as legislações já produzidas no período sobre o tema.This research had the objective to investigate how the public policies for teacher education in Brazil were developed, searching for evidences of their articulation with the policies of teacher education for Vocational Education in the colonial and republican periods. As a qualitative study, it is based on bibliographic and documentary analysis, using the “clue paradigm” Ginzburg (1989), as methodological procedure. The research was made up due to the need to expand studies and information gathering, with the intention of producing knowledge about the topic of teacher education policies in Brazil and find out the relationship they have with the training of teachers for Professional Education. The results of the research show that teacher training policies in Brazil have been established in a slow and gradual manner. In fact, they have achieved projection and insertion in educational policy according to the interests and priorities established by the historical, social, political and economic model related to each time. Thus, teacher training policies constitute distinct spaces and structures of teacher education for professional education; The policies of teacher education for Vocational Education have not been concretely and effectively constituted, such as general education policies, in which the actions and intentions of the formative routes to basic education are diluted, instead of policies for technical vocational education in a high school level. Therefore, it is necessary to demand from the public power educational policies for professional education that are effective, broad and that contemplate the principles, conceptions and purposes established in the National Curriculum Guidelines for high school Technical Education, using the contributions, the proposals, Studies and legislation already produced in the period on the subject. Keywords: Professional Education. Public policy. Teacher training. Teacher training for Vocational Education. High school Professional-Technical Education.Submitted by Jailha Marinho Bezerra de Oliveira (jailha.marinho@ifrn.edu.br) on 2017-03-09T21:21:45Z No. of bitstreams: 1 Maria do Socorro da Silva - DISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL.pdf: 1471985 bytes, checksum: 1fe9a31ed08623eacfb006ad96aa4161 (MD5)Approved for entry into archive by Vanessa Oliveira de Macedo Cavalcanti (vanessa.cavalcanti@ifrn.edu.br) on 2017-04-07T18:47:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria do Socorro da Silva - DISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL.pdf: 1471985 bytes, checksum: 1fe9a31ed08623eacfb006ad96aa4161 (MD5)Made available in DSpace on 2017-04-07T18:47:42Z (GMT). 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