Trabalho educativo do técnico-administrativo do IFRN/CNAT: consensos e dissensos

• Main Author: Magalhães, Caroline Stephanie
• Publication Date: 2016
• Format: Master thesis
• Language: por
• Source: Repositório Institucional Memoria (IFRN)
• Download full: http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/1389
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Educação profissional; Política pública educacional.; Técnico-administrativo; Arena política; Trabalho Educativo

O trabalho na concepção ontológica, ontocriativa e histórica não se reduz à atividade laborativa, mas à produção de todas as dimensões da vida humana. O trabalho é o eixo articulador entre o objeto desta pesquisa, o trabalho educativo do técnico-administrativo e a educação. As políticas públicas educacionais interferem no contexto escolar e na prática educativa dos seus trabalhadores. Nessa perspectiva, esta dissertação tem como objetivo geral investigar se o trabalho dos técnico-administrativos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Natal Central (CNAT) contempla a dimensão educativa, com enfoque no recorte de 2005 a 2015. Para o desvelamento do real, estruturou-se o referencial teórico numa perspectiva histórico-crítica e empreendeu-se a pesquisa de natureza qualitativa bibliográfica e documental. Inicialmente, discutiu-se o trabalho no modo de produção capitalista e sua dimensão educativa; o histórico do trabalho do técnico-administrativo em diálogo com marcos históricos e legais da educação profissional; a correlação de forças na arena política do contexto escolar; e, por último, a análise dos documentos institucionais legais e as falas dos sujeitos técnicos e gestores do IFRN/CNAT. Os resultados apontam para a ação do Estado no processo de alienação e fragmentação da classe dos trabalhadores da educação, segundo a lógica da centralidade e periferia ao ensino. E na empiria, que a concepção do trabalho do técnico-administrativo se construiu historicamente periférico ao ensino, vinculado às atividades burocráticas, administrativas e de controle; verificou-se a presença de conflitos de interesse entre os trabalhadores em educação, intensificados pelas assimetrias das políticas públicas educacionais. Por compreender a realidade como essencialmente contraditória, com consensos e dissensos numa arena política de interesses antagônicos, conclui-se que essa realidade pode contribuir para o diálogo e busca por uma práxis educativa, desde que se adote a premissa que o trabalho educativo transcende a sala de aula e é necessária a formação humana integral do estudante