Experiences with mathematical modeling and contributions to the training of a teacher

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Falleiro, Bruna Carla Alves
Data de Publicação: 2024
Outros Autores: Oliveira, Wellington Piveta
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Remat (Bento Gonçalves)
Texto Completo: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMAT/article/view/6768
Resumo: Teacher training is a prominent theme in research in Mathematics Education. Considering this context, in this research we reflect on phases experienced by an undergraduate student in Mathematics with Mathematical Modeling, aiming at the contributions that were being consolidated in each experience lived for the formation of the future Mathematics teacher. This research of a qualitative, descriptive and interpretative nature has as question: what contributions does the experience with Mathematical Modeling in the initial formation bring to the formation of a teacher? To answer this question, we rely on the “theory of wholes and parts”. We interpret that the experiences of the first author, described in phases developed during the 4th year of the Degree in Mathematics at the State University of Paraná (UNESPAR), Paranavaí Campus, constitute a formative moment, but that the whole as formation remains in movement of constitution. As a result, the research shows the contributions that each phase had in this formative moment and how the process of deconstruction and reconstruction about being a teacher occurred in an active teaching perspective. In addition to this experience, we bring reflections on the importance of having experiences with Mathematical Modeling during academic training, envisioning the realization of practices in different educational environments.
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spelling Experiences with mathematical modeling and contributions to the training of a teacherExperiencias con la modelación matemática y sus aportes a la formación de un docenteVivências com modelagem matemática e as contribuições para a formação de uma professoraambiente de aprendizagemprática docenteeducação matemáticamodelagem matemáticalearning environmentteaching practicemathematics educationmathematical modelingambiente de aprendizajepráctica docenteeducación matemáticamodelación matemáticaTeacher training is a prominent theme in research in Mathematics Education. Considering this context, in this research we reflect on phases experienced by an undergraduate student in Mathematics with Mathematical Modeling, aiming at the contributions that were being consolidated in each experience lived for the formation of the future Mathematics teacher. This research of a qualitative, descriptive and interpretative nature has as question: what contributions does the experience with Mathematical Modeling in the initial formation bring to the formation of a teacher? To answer this question, we rely on the “theory of wholes and parts”. We interpret that the experiences of the first author, described in phases developed during the 4th year of the Degree in Mathematics at the State University of Paraná (UNESPAR), Paranavaí Campus, constitute a formative moment, but that the whole as formation remains in movement of constitution. As a result, the research shows the contributions that each phase had in this formative moment and how the process of deconstruction and reconstruction about being a teacher occurred in an active teaching perspective. In addition to this experience, we bring reflections on the importance of having experiences with Mathematical Modeling during academic training, envisioning the realization of practices in different educational environments.La formación docente es un tema destacado en el ámbito de la investigación en Educación Matemática. Considerando ese contexto, en esta investigación reflexionamos sobre las fases vividas por un estudiante de pregrado en Matemáticas con Modelación Matemática, apuntando a los aportes que se consolidaron en cada experiencia vivida para la formación del futuro docente de Matemáticas. Esta investigación cualitativa, descriptiva e interpretativa tiene como interrogante: ¿en qué aporta a la formación de un docente la experiencia con la Modelación Matemática en la formación inicial? Para responder a esta pregunta, nos basamos en la “teoría de los todos y las partes”. Interpretamos que las experiencias del primer autor, descritas en fases desarrolladas durante el 4º año de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Estadual de Paraná (UNESPAR), Campus Paranavaí, constituyen un momento formativo, pero que el conjunto como formación permanece en un movimiento de constitución. Como resultados, la investigación destaca los aportes que tuvo cada fase en este momento formativo y cómo ocurrió el proceso de deconstrucción y reconstrucción del ser docente en una perspectiva de enseñanza activa. Sumado a esta experiencia, traemos reflexiones sobre la importancia de tener experiencias con Modelación Matemática durante la formación académica, visualizando la implementación de prácticas en diferentes ambientes educativos.A formação de professores é um tema de destaque nas pesquisas em Educação Matemática. Considerando esse contexto, nesta pesquisa refletimos sobre fases vivenciadas por uma aluna da graduação em Licenciatura em Matemática com a Modelagem Matemática, visando as contribuições que foram sendo consolidadas em cada experiência vivida para a formação da futura professora de Matemática. Esta pesquisa de natureza qualitativa, descritiva e interpretativa tem como interrogação: que contribuições a vivência com Modelagem Matemática na formação inicial traz à formação de uma professora? Para responder a esse questionamento, nos apoiamos na “teoria dos todos e das partes”. Interpretamos que as vivências da primeira autora, descritas em fases desenvolvidas durante o 4° ano do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus Paranavaí, constituem um momento formativo, mas que o todo enquanto formação permanece em movimento de constituição. Como resultados, a pesquisa evidencia as contribuições que cada fase teve nesse momento formativo e como ocorreu o processo de desconstrução e reconstrução sobre o ser professor em uma perspectiva ativa de ensino. Para além dessa experiência, trazemos reflexões sobre a importância de vivenciar experiências com a Modelagem Matemática durante a formação acadêmica, vislumbrando a realização de práticas nos diferentes ambientes educacionais.Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul2024-03-22info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos paresapplication/pdfhttps://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMAT/article/view/676810.35819/remat2024v10i1id6768REMAT: Revista Eletrônica da Matemática; Vol. 10 No. 1 (2024); e2003REMAT: Revista Eletrônica da Matemática; Vol. 10 Núm. 1 (2024); e2003REMAT: Revista Eletrônica da Matemática; v. 10 n. 1 (2024); e20032447-2689reponame:Remat (Bento Gonçalves)instname:Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS)instacron:IFRSporhttps://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMAT/article/view/6768/3512Copyright (c) 2024 REMAT: Revista Eletrônica da Matemáticahttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessFalleiro, Bruna Carla AlvesOliveira, Wellington Piveta2024-03-25T00:58:57Zoai:ojs2.periodicos.ifrs.edu.br:article/6768Revistahttp://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMATPUBhttps://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMAT/oai||greice.andreis@caxias.ifrs.edu.br2447-26892447-2689opendoar:2024-03-25T00:58:57Remat (Bento Gonçalves) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS)false
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