FORMAÇÃO CONTINUADA: UM ESTUDO SOBRE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIA DIGITAL PARA ENSINAR POLIEDROS

• Autor(a) principal: SILVA, WENDEL DE OLIVEIRA
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Scientia – Repositório Institucional
• Texto Completo: https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/32039
• topic: Aulas investigativas; Formação Continuada em Matemática

O objetivo desta pesquisa foi o de identificar os conhecimentos mobilizados/construídos pelo professor de Matemática do Ensino Médio, particularmente o Conhecimento Pedagógico Tecnológico do Conteúdo (TPACK) durante uma formação continuada cujo tema foi o ensino de Poliedros envolvendo tarefas de caráter exploratório-investigativas, com o uso de recursos tecnológicos digitais. Os objetivos específicos foram: identificar as contribuições dos recursos tecnológicos digitais utilizados em um curso de formação continuada sobre Poliedros, com o uso do GeoGebra 3D - para impulsionar a mobilização/construção de conhecimentos do professor de matemática; analisar as reflexões que emergiram dos professores e identificar as possibilidades viabilizadas na formação quanto à integração de tecnologia, em particular, o GeoGebra 3D, para o ensino de Poliedros. Os sujeitos de pesquisa foram professores da rede pública do estado de São Paulo participantes de um projeto do Programa do Observatório da Educação. A fundamentação teórica desta pesquisa se construiu a partir dos conceitos de formação continuada, segundo Nóvoa; dos conhecimentos necessários ao ensino de Shulman e dos conhecimentos necessários para ensinar na presença de tecnologia (TPACK) na acepção de Mishra e Koehler. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo e com elementos do Design-Based Research. A seguinte questão orientou a pesquisa: quais conhecimentos são mobilizados/construídos pelo professor de Matemática no Ensino Médio durante uma formação continuada sobre Poliedros envolvendo tarefas de caráter exploratório-investigativas com o uso de recursos tecnológicos digitais? A pesquisa se dividiu em quatro fases. A Fase 1 de Análise Documental; a Fase 2 referente ao primeiro design da pesquisa de campo; Fase 3 pesquisa de campo; e a Fase 4, que consistiu na coleta de dados feita pelos diários de bordo do pesquisador, os protocolos das atividades dos professoresparticipantes e as gravações em vídeo e áudio dos encontros. A análise dos dados foi interpretativa e por análise de vídeos, segundo Powell et al. Os diversos caminhos trilhados pelos professores-participantes em formação contribuíram para que estes mobilizassem conhecimentos, tanto tecnológicos quanto do conteúdo, além de oportunizar a construção de novos conhecimentos oriundos da interação entre a tecnologia digital (software GeoGebra 3D) e o conteúdo curricular (Poliedros) na realização das tarefas de caráter exploratório-investigativas.