SENTIDOS E SIGNIFICADOS PARA UMA ABORDAGEM SEMIÓTICA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA ANÁLISE SOBRE AS DISCUSSÕES DAS INTERPRETAÇÕES DO PARADOXO DE ZENÃO

• Autor(a) principal: MONTEIRO, LÚCIA CRISTINA SILVEIRA
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Scientia – Repositório Institucional
• Texto Completo: https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/32001
• topic: Paradoxo de Zenão; Semiótica de Peirce

Esse trabalho é uma tese de Doutorado que objetiva elaborar uma proposta para uma abordagem semiótica para a Educação Matemática, com referencial no estudo das interpretações dos símbolos matemáticos. Para alcançar esse objetivo consideramos discussões e representações sobre os paradoxos de Zenão, encontradas ao longo da história do conhecimento, que dizem respeito à noção de espaço, de infinito e de continuidade e as representações e ideias contidas nas diferentes situações. Acrescentamos as aporias de Zenão à produção de novos signos, sentidos e significados. Dessa forma, analisando interpretações e possibilidades, a partir do paradoxo de Zenão, buscamos compreender a cognição e o conhecimento, como um processo semiótico. A essa proposta acrescentamos a sugestão da negação da noção de espaço, com o objetivo de promover uma circularidade na metodologia da complementaridade, e na produção de novos signos para essas abordagens na Educação Matemática.