Atenção e memória: desafios no processo de aprendizagem

• Autor(a) principal: QUIRINO, Tiago Castrianni
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Scientia – Repositório Institucional
• Texto Completo: https://repositorio.pgsscogna.com.br//handle/123456789/60650
• topic: Atenção; Memória; Aprendizagem

A presente pesquisa abordou os diversos tipos de atenção e de memória como processos psicológicos básicos constituintes do processo de aprendizagem, e como a ausência da atenção pode influenciar na evocação de memórias de longo prazo na realização de provas teóricas e práticas por acadêmicos do ensino superior e quais são os efeitos daí decorrentes na autoestima. O objetivo geral deste trabalho foi compreender a importância da atenção na evocação da memória de longo prazo durante a realização de provas teóricas e práticas, enquanto processo de aprendizagem de acadêmicos do ensino superior. Os objetivos específicos foram: a) estudar as diversas categorias de atenção, como processo psicológico básico, além das múltiplas espécies de memória, bem como suas etapas de formação e evocação; b) entender de que maneira a atenção interfere na evocação da memória de longo prazo durante a realização de provas teóricas e práticas por acadêmicos do ensino superior; c) compreender quais são os efeitos psicológicos na autoestima dos acadêmicos de ensino superior decorrentes da ausência de atenção na evocação da memória de longo prazo durante a realização de provas teóricas e práticas. Os autores utilizados foram: Both (2011); Díaz (2011); Franco de Lima (2005); Leite (2012); Luria (1991); Morris e Maisto (2004). A metodologia de pesquisa utilizada foi a de Revisão Bibliográfica. O resultado da análise foi de que a atenção pode ser classificada em sustentada, seletiva, dividida e alternada e a memória pode ser dividida em explícita (memória de procedimento e emocional) e implícita (memória episódica e semântica). A conclusão foi a de que a ausência da atenção na evocação das MLPs podem gerar resultados negativos nas avaliações, que em razão da inexistência de uma cultura de reflexão, podem baixar a autoestima do aluno, cujos efeitos basicamente são: baixa autoconfiança, insegurança, sentimento recorrente de frustração, severas autocríticas negativas, sentimento de inferioridade, insatisfação constante, necessidade de aprovação, permissividade, dependência e vulnerabilidade emocional, dando origem, por parte do acadêmico, a uma visão deturpada de si mesmo.