Dilemas em práticas avaliativas e necessidades formativas de tutores no Método Problem-Based Learning (PBL)

• Autor(a) principal: Moreira, Jefferson da Silva
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: Barreto dos Santos, David Moisés
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Comunicações
• Texto Completo: https://www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/comunicacoes/article/view/9946774
• topic: Ciências Humanas; Educação; Aprendizagem baseada em problemas; Professor tutor; Aperfeiçoamento de Professores; Ensino de graduação.

Este artigo apresenta resultados de investigação cujo objetivo foi identificar e discutir dilemas profissionais no campo da avaliação da aprendizagem e as necessidades formativas de professores-tutores que atuam no método PBL do curso de Engenharia de Computação de uma universidade pública do Estado da Bahia. Com efeito, a seguinte questão norteadora subsidiou o desenvolvimento do processo investigativo: quais dilemas profissionais, em termos de processos avaliativos, e necessidades formativas de professores-tutores de uma universidade pública podem ser evidenciados mediante o método de casos de ensino? Respaldamo-nos teoricamente nas reflexões de Shulman; Mizukami; Zabalza; Cunha, entre outros. Metodologicamente, caracteriza-se por ser um estudo descritivo-analítico, de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados por meio da aplicação de questionário sócioprofissional e um caso de ensino, cuja análise esteve pautada em pressupostos da técnica de análise de conteúdo. Os dados apontam que as necessidades formativas dos participantes concentram-se, majoritariamente, na dimensão pedagógica, evidenciando, assim, fragilidades na base de conhecimento para o ensino desses profissionais. No que diz respeito aos dilemas, os depoimentos dos tutores destacaram a condução complexa de práticas avaliativas junto aos discentes no contexto das sessões tutoriais e a postura antiética de estudantes nas práticas avaliativas, especialmente, autoavaliação. Mediante tais aspectos, apontamos a necessidade do delineamento de uma proposta de formação permanente para os sujeitos da pesquisa, tendo como objetivo seu desenvolvimento profissional docente.