Concepções de criatividade matemática: um estudo de caso no 3.º Ciclo do Ensino Básico Português

• Autor(a) principal: Rodrigues, Aldina Conceição
• Data de Publicação: 2020
• Outros Autores: Catarino, Paula Maria Machado Cruz, Aires, Ana Paula Florêncio, Campos, Helena Maria Barros de
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Comunicações
• Texto Completo: https://www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/comunicacoes/article/view/4118
• topic: Educação; Educação

Resumo Não existe um consenso quanto à definição de criatividade matemática devido aos vários significados, que lhe foram sendo atribuídos. Apesar disso, é imprescindível incentivar o seu desenvolvimento em contexto educativo. Este artigo é parte integrante de um estudo mais abrangente sobre as concepções relativamente ao conceito de criatividade, de alunos do 3.º ciclo do Ensino Básico português e tem como objetivo conhecer as concepções do conceito de criatividade matemática em contexto educativo, de um grupo de alunos deste ciclo de ensino. Recorreu-se a três casos, designados por Caso I (7.º ano de escolaridade), Caso II (8.º ano de escolaridade) e Caso III (9.º ano de escolaridade) referentes aos três anos de escolaridade do 3.º ciclo do Ensino Básico. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa e interpretativa, seguindo um design do estudo de caso. A recolha de dados assentou na aplicação de um inquérito por questionário. O tratamento dos dados apoiou-se na análise de conteúdo das respostas dos participantes a uma questão relativa ao termo “Criatividade matemática” e à formulação de categorias de análise. Os resultados indicaram que os participantes deste estudo possuem concepções diferentes do termo, sendo que os dos Caso I e II relacionaram a criatividade matemática à categoria 1 - Ambiente de aula e o Caso III à categoria 2 - Inovação.Palavras-Chave: Criatividade Matemática; Concepções; Estudo de Caso; 3.º Ciclo Do Ensino Básico Português.