O ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO NA FORMAÇÃO DOCENTE: UM ESTUDO A PARTIR DE UM CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA
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Data de Publicação: | 2017 |
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Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da METODISTA |
Texto Completo: | http://tede.metodista.br/jspui/handle/tede/1699 |
Resumo: | The purpose of this thesis was to make explicit the formative value and meaning of the compulsory supervised internship for graduates of a Distance Education course in order to construct the knowledge necessary for the practice, as well as the process of constitution of the professional identity of the pedagogue. The qualitative research carried out a study about the proposal and development of the compulsory supervised internship of a Distance Education course of a Community Higher Education Institution located in São Paulo and the collaborating subjects were graduates, graduates, coordinator and teachers/tutors of said course. The instruments for data collection were: application of a questionnaire to delineate the profile of the graduates, conduct interviews with the graduates and elaborate reports of experience by the coordinator and teachers. We also carried out an analysis of the literature and documentary review of the history of distance education in the educational context of the National Curricular Guidelines for Pedagogy, as well as the principles and fundamentals of the supervised internship of the course investigated. The theoretical contributions were anchored, mainly, in authors as: Bahia (2012, 2013, 2015); Pimenta (2009); Pimenta and Lima (2010); Gatti (2009; 2010), Gatti, Barreto and André (2011); Libano (2003, 2004, 2006); Lima (2012); Moran (2009; 2011; 2013); Piconez (2005); Scheibe (2006; 2007); Silva (2003); Tardif (2000, 2003) and Zabalza (2014). The research data evidenced that the experience of the internship in the distance pedagogy course of the investigated institution is configured as a space/time of construction of teacher knowledge and professional identity, considering some differentials of the modality, observed and analyzed, and that indicate the concern with the formative quality. It was also possible to infer that institutions that work with teacher training in the distance modality cannot be generically classified as certifiers and offer a light training, since it is necessary to carefully analyze the proposition, the assumptions, the procedures of the pedagogical projects, the development of the classes, the activities proposed, the monitoring and evaluation of the graduates, the virtual environment and the available materials, among other very specific issues of this type of education. In general, the results indicate that the course under study presents conditions for adequate training and is adjusted to the official guidelines and that, despite the observation of some gaps and limitations, there is scope for overcoming these. |
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Bahia, Norinês Panicacci BahiaGilberto, Irene Jeanete LemosRosalen, Marilena Aparecida de SouzaAzevedo, Adriana Barroso deSouza, Roger Marchesini de QuadrosLUSSICH, CLEONICE DE ALMEIDA CUNHA2018-02-16T18:57:18Z2017-05-25LUSSICH, CLEONICE DE ALMEIDA CUNHA. O ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO NA FORMAÇÃO DOCENTE: UM ESTUDO A PARTIR DE UM CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA. 2017. 227P. Tese( Educacao) - Universidade Metodista de Sao Paulo, São Bernardo do Campo.2017.http://tede.metodista.br/jspui/handle/tede/1699The purpose of this thesis was to make explicit the formative value and meaning of the compulsory supervised internship for graduates of a Distance Education course in order to construct the knowledge necessary for the practice, as well as the process of constitution of the professional identity of the pedagogue. The qualitative research carried out a study about the proposal and development of the compulsory supervised internship of a Distance Education course of a Community Higher Education Institution located in São Paulo and the collaborating subjects were graduates, graduates, coordinator and teachers/tutors of said course. The instruments for data collection were: application of a questionnaire to delineate the profile of the graduates, conduct interviews with the graduates and elaborate reports of experience by the coordinator and teachers. We also carried out an analysis of the literature and documentary review of the history of distance education in the educational context of the National Curricular Guidelines for Pedagogy, as well as the principles and fundamentals of the supervised internship of the course investigated. The theoretical contributions were anchored, mainly, in authors as: Bahia (2012, 2013, 2015); Pimenta (2009); Pimenta and Lima (2010); Gatti (2009; 2010), Gatti, Barreto and André (2011); Libano (2003, 2004, 2006); Lima (2012); Moran (2009; 2011; 2013); Piconez (2005); Scheibe (2006; 2007); Silva (2003); Tardif (2000, 2003) and Zabalza (2014). The research data evidenced that the experience of the internship in the distance pedagogy course of the investigated institution is configured as a space/time of construction of teacher knowledge and professional identity, considering some differentials of the modality, observed and analyzed, and that indicate the concern with the formative quality. It was also possible to infer that institutions that work with teacher training in the distance modality cannot be generically classified as certifiers and offer a light training, since it is necessary to carefully analyze the proposition, the assumptions, the procedures of the pedagogical projects, the development of the classes, the activities proposed, the monitoring and evaluation of the graduates, the virtual environment and the available materials, among other very specific issues of this type of education. In general, the results indicate that the course under study presents conditions for adequate training and is adjusted to the official guidelines and that, despite the observation of some gaps and limitations, there is scope for overcoming these.A presente tese teve por objetivo explicitar o valor e o significado formativos do estágio supervisionado obrigatório para licenciandos e egressos de um curso de Pedagogia a distância na perspectiva da construção de saberes necessários à prática, bem como ao processo de constituição da identidade profissional do pedagogo. A pesquisa, de cunho qualitativo, realizou um estudo sobre a proposição e desenvolvimento do estágio supervisionado obrigatório de um curso de Pedagogia a distância, de uma Instituição de Ensino Superior, comunitária, localizada em São Paulo e os sujeitos colaboradores foram licenciandos, egressos, coordenador e professores/tutores do referido curso. Os instrumentos para a coleta de dados foram: aplicação de um questionário para delineamento do perfil dos licenciandos, realização de entrevistas de aprofundamento com egressos e elaboração de relato de experiência pela coordenadora e professoras/tutoras. Realizamos também uma análise da revisão da literatura e documental sobre o histórico do curso de Pedagogia a distância no contexto educacional, das Diretrizes Curriculares Nacionais da Pedagogia, bem como dos princípios e fundamentos sobre o estágio supervisionado do curso investigado. Os aportes teóricos ancoraram-se, principalmente, em autores como: Bahia (2012; 2013; 2015); Pimenta (2009); Pimenta e Lima (2010); Gatti (2009; 2010), Gatti, Barreto e André (2011); Libâneo (2003; 2004; 2006); Lima (2012); Moran (2009; 2011; 2013); Piconez (2005); Scheibe (2006; 2007); Silva (2003); Tardif (2000; 2003) e Zabalza (2014). Os dados da pesquisa evidenciaram que a experiência do estágio no curso de Pedagogia a distância da instituição investigada configura-se como um espaço/tempo de construção de saberes docentes e identidade profissional, tendo em vista alguns diferenciais da modalidade, observados e analisados, e que indicam a preocupação com a qualidade formativa. Foi possível inferir também que as instituições que atuam com a formação de professores na modalidade a distância não podem ser generalizadamente classificadas como certificadoras e que oferecem uma formação aligeirada, pois há que se analisar cuidadosamente a proposição, os pressupostos, os procedimentos dos projetos pedagógicos, o desenvolvimento das aulas, das atividades propostas, do acompanhamento e avaliação dos licenciandos, do ambiente virtual e dos materiais disponíveis, entre outras tantas questões muito específicas desta modalidade de ensino. De um modo geral, os resultados indicam que o curso investigado apresenta condições para uma formação adequada e ajustada às orientações oficiais e que, apesar da observação de algumas lacunas e limitações, há possibilidades de superação das mesmas.Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2018-02-16T18:57:18Z No. of bitstreams: 1 Cleonice de Almeida Cunha Lussich.pdf: 3482540 bytes, checksum: 11ff04aefe642472928f4e4397182e0d (MD5)Made available in DSpace on 2018-02-16T18:57:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cleonice de Almeida Cunha Lussich.pdf: 3482540 bytes, checksum: 11ff04aefe642472928f4e4397182e0d (MD5) Previous issue date: 2017-05-25application/pdfhttp://tede.metodista.br/jspui/retrieve/4014/Cleonice%20de%20Almeida%20Cunha%20Lussich.pdf.jpghttp://tede.metodista.br/jspui/retrieve/4013/Cleonice%20de%20Almeida%20Cunha%20Lussich.pdf.jpgporUniversidade Metodista de Sao PauloEducacaoIMSBrasilEducacao:Programa de Pos Graduacao em EducacaoEstágio Curricular; Formação de Professores; Pedagogia EaD.Curricular Internship; Teacher Training; Pedagogy EaDCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO NA FORMAÇÃO DOCENTE: UM ESTUDO A PARTIR DE UM CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE A DISTÂNCIAO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO NA FORMAÇÃO DOCENTE: UM ESTUDO A PARTIR DE UM CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE A DISTÂNCIATHE COMPULSORY SUPERVISED INTERSHIP IN TEACHER EDUCATION: A STUDY BASED ON A PEDAGOGICAL COURSE IN THE DISTANCE MODALITYinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis3487103482605030416500500600-8275886333289955863-240345818910352367info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da METODISTAinstname:Universidade Metodista de São Paulo (METODISTA)instacron:METODISTATHUMBNAILCleonice de Almeida Cunha Lussich.pdf.jpgCleonice de Almeida Cunha Lussich.pdf.jpgimage/jpeg1943http://tede.metodista.br/jspui/bitstream/tede/1699/3/Cleonice+de+Almeida+Cunha+Lussich.pdf.jpgcc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2MD53THUMBNAILCleonice de Almeida Cunha Lussich.pdf.jpgCleonice de Almeida Cunha Lussich.pdf.jpgimage/jpeg1943http://tede.metodista.br/jspui/bitstream/tede/1699/3/Cleonice+de+Almeida+Cunha+Lussich.pdf.jpgcc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2MD53ORIGINALCleonice de Almeida Cunha Lussich.pdfCleonice de Almeida Cunha Lussich.pdfapplication/pdf3482540http://tede.metodista.br/jspui/bitstream/tede/1699/2/Cleonice+de+Almeida+Cunha+Lussich.pdf11ff04aefe642472928f4e4397182e0dMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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