A fala dos professores dos centros estaduais de educa????o de jovens e adultos (CEEJA) de S??o Paulo: ensino individualizado e pr??ticas pedag??gicas
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Data de Publicação: | 2017 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninove |
Texto Completo: | http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1662 |
Resumo: | La presente investigaci??n tiene como objeto de estudio la pr??ctica pedag??gica de los docentes que act??an en los Centros Estatales para J??venes y Adultos (CEEJA) de la red estatal de ense??anza de S??o Paulo. Los CEEJA ofrecen cursos semipresenciales y se caracterizan por proporcionar una ense??anza individualizada y por la flexibilidad de horario en la atenci??n al alumno, presentando una organizaci??n y unas caracter??sticas diferentes de una escuela formal. La cuesti??n central de nuestra investigaci??n es conocer el grado de comprensi??n que los profesores tienen acerca de sus pr??cticas pedag??gicas en estas instituciones. Sostenemos la hip??tesis de que los profesores del CEEJA enfrentan muchas dificultades al realizar su trabajo de forma individualizada, dada la dificultad para romper con las pr??cticas de ense??anza bancaria que caracterizan el trabajo escolar desde el ciclo inicial y orientan la pr??ctica pedag??gica docente. Los objetivos de la investigaci??n son comprender como los profesores que act??an en los CEEJA organizan la ense??anza individual para atender a los alumnos de la EJA y qu?? pr??cticas educacionales desarrollan para alcanzar ese objetivo. Para la realizaci??n del estudio elaboramos un cuestionario estructurado y se lo enviamos a los profesores de Geograf??a de los 31 CEEJA de la red estatal de ense??anza. Nos fueron retornados un total de 21, que inclu??an localidades de S??o Paulo y de la regi??n metropolitana de S??o Paulo, del litoral y del interior, permitiendo as?? obtener un amplio panorama de los centros de la red estatal de ense??anza. Adem??s del cuestionario estructurado, realizamos el an??lisis de los documentos que regulan las actividades de los CEEJA y de los informes de acompa??amiento pedag??gico, as?? como de las normas y resoluciones de la Secretar??a de Estado de Educaci??n de S??o Paulo. En l??neas generales, cabe afirmar que los docentes perciben la importancia del hecho de que el formato del curso est?? basado en la flexibilidad y el trato individualizado. Tambi??n valoran la relaci??n con los estudiantes, espec??ficamente en relaci??n al conocimiento que estos poseen. Por este motivo, queda explicitado en el discurso de los profesores un sentimiento de que tanto su trabajo como sus pr??cticas pedag??gicas, son reconocidas. |
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Los CEEJA ofrecen cursos semipresenciales y se caracterizan por proporcionar una ense??anza individualizada y por la flexibilidad de horario en la atenci??n al alumno, presentando una organizaci??n y unas caracter??sticas diferentes de una escuela formal. La cuesti??n central de nuestra investigaci??n es conocer el grado de comprensi??n que los profesores tienen acerca de sus pr??cticas pedag??gicas en estas instituciones. Sostenemos la hip??tesis de que los profesores del CEEJA enfrentan muchas dificultades al realizar su trabajo de forma individualizada, dada la dificultad para romper con las pr??cticas de ense??anza bancaria que caracterizan el trabajo escolar desde el ciclo inicial y orientan la pr??ctica pedag??gica docente. Los objetivos de la investigaci??n son comprender como los profesores que act??an en los CEEJA organizan la ense??anza individual para atender a los alumnos de la EJA y qu?? pr??cticas educacionales desarrollan para alcanzar ese objetivo. Para la realizaci??n del estudio elaboramos un cuestionario estructurado y se lo enviamos a los profesores de Geograf??a de los 31 CEEJA de la red estatal de ense??anza. Nos fueron retornados un total de 21, que inclu??an localidades de S??o Paulo y de la regi??n metropolitana de S??o Paulo, del litoral y del interior, permitiendo as?? obtener un amplio panorama de los centros de la red estatal de ense??anza. Adem??s del cuestionario estructurado, realizamos el an??lisis de los documentos que regulan las actividades de los CEEJA y de los informes de acompa??amiento pedag??gico, as?? como de las normas y resoluciones de la Secretar??a de Estado de Educaci??n de S??o Paulo. En l??neas generales, cabe afirmar que los docentes perciben la importancia del hecho de que el formato del curso est?? basado en la flexibilidad y el trato individualizado. Tambi??n valoran la relaci??n con los estudiantes, espec??ficamente en relaci??n al conocimiento que estos poseen. Por este motivo, queda explicitado en el discurso de los profesores un sentimiento de que tanto su trabajo como sus pr??cticas pedag??gicas, son reconocidas.The present research has its objective to cover the pedagogical practice of teachers from the education center of youth and adults (CEEJA) of S??o Paulo. CEEJA offers courses with professionals that have special skills set. They have flexible timing to help the students, as well as organization that sets them apart from a regular school. Our main question is to understand how much teacher do comprehend of pedagogical practices in these institutions. Our hypotheses is that teachers from CEEJA do face a lot of difficulties to perform their job in a more customized way, because it???s hard to break some of the habits and practices of current scenario. The main objective of this research is to understand how CEEJA teachers perform and they make themselves available for one to one student support. In order to obtain data for this research, we have sent to 31 geography teachers from CEEJA and got 21 questionnaire back, covering S??o Paulo city and outskirts and country side of S??o Paulo. In addition to the questionnaire, we have also analyzed documents of regular CEEJA activities and its resolutions from the Education Secretary of S??o Paulo State. In summary, we can emphasize how teachers appreciate the flexible and customized course, relationship teacher/student is appreciated. The teacher feel valued in their work and pedagogical practices.A presente investiga????o tem como objeto de estudo a pr??tica pedag??gica dos docentes que atuam nos Centros Estaduais de Educa????o de Jovens e Adultos (CEEJA) da rede estadual de ensino de S??o Paulo. Os CEEJA oferecem cursos semipresenciais e se caracterizam pelo ensino individualizado e pela flexibilidade no hor??rio de atendimento ao aluno, apresentando organiza????o e caracter??sticas diferentes das de uma escola regular. Nossa quest??o central ?? investigar a compreens??o que os professores possuem de suas pr??ticas pedag??gicas nessas institui????es. Nossa hip??tese ?? a de que os professores dos CEEJA enfrentam muitas dificuldades em realizar seu trabalho de forma individualizada, pois ?? muito dif??cil romper com as pr??ticas de ensino banc??rias, que caracterizam o trabalho escolar desde as s??ries iniciais e orientam a pr??tica pedag??gica docente. Os objetivos da pesquisa s??o compreender como os professores que atuam nos CEEJA organizam o ensino individualizado para o atendimento dos alunos da Educa????o de Jovens e Adultos (EJA) e quais pr??ticas educacionais desenvolvem para alcan??ar esse objetivo. Para a realiza????o deste estudo foi elaborado um question??rio estruturado, enviado aos professores de Geografia dos 31 CEEJA da rede estadual de ensino; obtivemos o retorno de 21 deles, abrangendo localidades da Grande S??o Paulo, do litoral e do interior do estado, o que permitiu obter um panorama desses centros da rede estadual de ensino. Al??m do question??rio estruturado, realizamos a an??lise dos documentos que normatizam as atividades do CEEJA, dos relat??rios de acompanhamento pedag??gico, al??m de normas e resolu????es da Secretaria de Educa????o do Estado de S??o Paulo. De modo geral, podemos afirmar que os docentes percebem que a flexibilidade e a individualiza????o s??o caracter??sticas importantes para o curso e que a rela????o com os discentes ?? valorizada, especificamente no que se refere ao conhecimento que eles possuem. Por essa raz??o, fica expl??cito na fala dos professores um sentimento de valoriza????o de seu trabalho e das pr??ticas pedag??gicas.Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-14T20:33:48Z No. of bitstreams: 1 Adriana dos Santos Cunha.pdf: 2166490 bytes, checksum: ab6d23d2ae180a5d8484e6318b811004 (MD5)Made available in DSpace on 2017-06-14T20:33:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana dos Santos Cunha.pdf: 2166490 bytes, checksum: ab6d23d2ae180a5d8484e6318b811004 (MD5) Previous issue date: 2017-03-28application/pdfporUniversidade Nove de JulhoPrograma de P??s-Gradua????o em Educa????oUNINOVEBrasilEduca????oCEEJApr??tica pedag??gicaensino individualizadopol??tica educacionalcurr??culoCEEJApr??ctica pedag??gicaense??anza individualizadapol??tica educativacurr??culumCEEJApedagogical practicescustomized/individualized teachingeducational politicsresumesCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOA fala dos professores dos centros estaduais de educa????o de jovens e adultos (CEEJA) de S??o Paulo: ensino individualizado e pr??ticas pedag??gicasinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis-240345818910352367600info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninoveinstname:Universidade Nove de Julho (UNINOVE)instacron:UNINOVEORIGINALAdriana dos Santos Cunha.pdfAdriana dos Santos Cunha.pdfapplication/pdf2166490http://localhost:8080/tede/bitstream/tede/1662/2/Adriana+dos+Santos+Cunha.pdfab6d23d2ae180a5d8484e6318b811004MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82165http://localhost:8080/tede/bitstream/tede/1662/1/license.txtbd3efa91386c1718a7f26a329fdcb468MD51tede/16622017-06-14 17:33:48.792oai:localhost: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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://bibliotecatede.uninove.br/PRIhttp://bibliotecatede.uninove.br/oai/requestbibliotecatede@uninove.br||bibliotecatede@uninove.bropendoar:2017-06-14T20:33:48Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninove - Universidade Nove de Julho (UNINOVE)false |
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