A escola como promotora de desenvolvimento humano: contribuições da psicologia à gestão escolar

• Autor(a) principal: Medeiros, Fernanda Pereira
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_CAMPINAS
• Texto Completo: http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/16505
• topic: Psicologia escolar; Afetos; Gestão escolar; Psicologia histórico-cultural.; School psychology; Affections; School management; Cultural-historical psychology; csicología escolar; Afectos; Gestión escolar; Psicología histórico-cultural

Considerando a gestão escolar como instância que exerce papel fundamental na promoção dos processos escolares e organização da escola, esta pesquisa investiga as contribuições da Psicologia às ações gestoras, sobretudo àquelas que se voltam à promoção do desenvolvimento e da aprendizagem dos estudantes e profissionais. Partimos da compreensão de que a reflexão sobre o papel da gestão na escola, quando impulsionada pela arte em sua potência para afetar os sujeitos e favorecer a configuração de novos sentidos, mobiliza o engajamento dos gestores na avaliação de suas ações e pode favorecer a proposição de práticas colaborativas e coletivas capazes de melhor qualificarem os processos de desenvolvimento, ensino e aprendizagem dos sujeitos. Tem por objetivo, portanto, fomentar a reflexão da equipe gestora sobre suas práticas como meio de expandir a compreensão das relações que empreendem. As informações que compõem esta pesquisa foram construídas por meio de 11 encontros reflexivos de duas horas cada, com a equipe gestora – uma diretora, duas vice-diretoras e dois professores coordenadores pedagógicos – de uma escola pública estadual localizada na periferia de uma grande cidade do interior de São Paulo. Também foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os participantes a fim de aprofundar algumas compreensões. Os encontros e as entrevistas foram gravados em áudio e transcritos para compor a análise nos diários de campo elaborados pela pesquisadora entre 2018 e 2021. Assumimos, nesta pesquisa-intervenção, o método dialético defendido por Vigotski a partir dos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural. Portanto, para análise adotou-se o levantamento de expressões com significação que remetiam às práticas gestoras e suas relações com os fazeres da escola, os professores, os alunos, os pais e o sistema de ensino. Dentre as categorias que emergiram, destacam-se: as significações que circulam nas práticas gestoras e o lugar dos afetos na construção das significações; a ação da Psicologia escolar na gestão como promotora de reflexões e construção do coletivocolaborativo; e a vivência da equipe gestora na pandemia, novos desafios e afetos ressignificados. Como resultados, observou-se a prevalência de afetos negativos nas relações gestoras, relações que se constituem como núcleo mediador que favorece a manutenção de práticas autoritárias e impede o avanço a modos de funcionamento coletivo-colaborativo que se configura como capaz de construir mudanças na e com a comunidade escolar. Essa característica se intensificou na pandemia, quando os gestores se sentiram isolados e sem apoio para enfrentar os novos desafios impostos à escola. Evidenciou-se, assim, a urgência de políticas que apoiem as ações desses profissionais, essenciais ao desenvolvimento das práticas escolares e responsáveis por fazer viver o ensino e a aprendizagem nas escolas. Por fim, a ação da Psicologia, enquanto prática que se volta ao sujeito inserido em seu contexto social e histórico, voltada à promoção da expressão de seus afetos, concepções e pensamentos e favorecendo a reflexão pela potência das materialidades artísticas em tocar o sujeito, parece se constituir como ação potente na transformação da gestão e da escola.