Enfrentando provas escolares: relações com problemas de comportamento e rendimento acadêmico no Ensino Médio

• Autor(a) principal: Gonzaga, Luiz Ricardo Vieira
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_CAMPINAS
• Texto Completo: http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/15755
• topic: ansiedade de provas; estratégias de enfrentamento; rendimento acadêmico; problemas de comportamento; adolescência; test anxiety; coping; academic performance; behavior problems; adolescence

A adolescência é um período de mudanças físicas, psicológicas e socioculturais, com muitos estressores, inclusive no contexto escolar, a exemplo da realização de provas acadêmicas e o vestibular. Para lidar com essas situações, os adolescentes apresentam diferentes estratégias de enfrentamento (EE), as quais influenciam o engajamento acadêmico, o comportamento de estudar e de lidar com a ansiedade em situações de provas, afetando seu rendimento acadêmico. O enfrentamento (coping), portanto, pode atuar como uma variável moderadora ou mediadora do impacto do estresse sobre o desempenho escolar. Esta pesquisa teve por objetivo descrever e analisar as relações entre estressores acadêmicos, ansiedade de provas escolares e seu enfrentamento, e o desempenho acadêmico, em alunos do Ensino Médio, com e sem problemas de comportamento, adotando uma perspectiva desenvolvimentista e de autorregulação. Participaram 411 alunos (meninas = 59,85%), com 14-20 anos (M = 16,27; DP=1,04), cursando o Ensino Médio, em uma escola pública da capital paulista. Foram aplicados, nas 6 turmas: o Critério de Classificação Econômica Brasil, o Test Anxiety Scale (TAS) e Adolescent/Child´s Self Report Responses to Stress – Academic Problems (RSQ-AS), ambos com validação linguística autorizada, o Youth Self-Report (YSR), e a Escala de Enfrentamento de Provas Escolares, especialmente elaborada, avaliando o coping antes, durante e depois de provas. Foram feitas análises estatísticas: descritiva, correlações, modelagem de equações estruturais e análise de redes. A maioria dos estudantes tinha ansiedade de provas (n= 379; 62,53%), especialmente as meninas (n=227; 66,96%), e n= 379; 20,84% apresentaram problemas de comportamento (Internalizantes: n= 139; 36,68%; Externalizantes: n= 69; 18,21%). A média geral das notas das disciplinas das turmas ficou acima de cinco pontos (M = 6,63; DP= 1,18). Frente a estressores acadêmicos, os alunos reagiam com respostas involuntárias (M = 0,23; DP=0,04). Diante de provas, o coping era mais adaptativo do que mal adaptativo (CA: M = 55,39; DP= 10,60; CMA: M = 41,64; DP=12,80), com EE de autoconfiança, busca de suporte e resolução de problemas. Houve diferenças significativas entre as séries escolares no nível socioeconômico, idade, número de estressores e média geral. As análises de equações estruturais indicaram que os alunos com maior desempenho acadêmico foram aqueles com problemas internalizantes, sem problemas externalizantes, maior escore de coping adaptativo, engajamento de controle secundário e engajamento involuntário, e menor escore de desengajamento involuntário. Alunos com ansiedade de provas apresentaram maior engajamento involuntário e maior número de estressores. Os alunos com maior número de estressores apresentaram maiores escores de engajamento de controle primário e secundário, desengajamento voluntário e involuntário, e engajamento involuntário. Os alunos com problemas internalizantes foram aqueles com ansiedade de provas e maior número de estressores. Os alunos com maiores escores de coping mal adaptativo foram aqueles com problemas internalizantes, ansiedade de provas e maior número de estressores. A análise de redes indicou também associações entre: maioridade, maior escolaridade e melhor desempenho acadêmico; maior escolaridade e mais estresse; e baixo desempenho e estressores acadêmicos (não entender as aulas e as tarefas, ter dificuldade para estudar, sentir-se pressionado e ter professores ruins). Os problemas de comportamento se destacaram nesta amostra, assim como as dificuldades de enfrentamento dos eventos escolares, indicando a necessidade de intervenções psicológicas nesse nível educacional.