Concepção de alfabetização dos cadernos de formação docente do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC

• Autor(a) principal: Moura, Daniela Amélia de
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS (TEDE-PUC Goiás)
• Texto Completo: http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4697
• topic: PNAIC. Alfabetização. Teoria Histórica-Cultural.; PNAIC. Literacy. Cultural Historical Theory; Ciências Humanas: Educação

Esta dissertação de mestrado, vincula-se à Linha de Pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Pontifícia Universidade Católica de Goiás. O tema geral da pesquisa focaliza a concepção de alfabetização do 3º ano do Ensino Fundamental divulgada pelos Cadernos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) e objetiva responder ao seguinte problema: Que concepção de alfabetização e letramento é divulgada pelos Cadernos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) orienta a formação e o trabalho pedagógico de professores do 3º ano do Ensino Fundamental oferecida pelo governo federal em parceria com os Estados, o Distrito Federal e os municípios? Para apreender o problema, elegeu-se a pesquisa qualitativa pautada na análise documental. Os objetivos foram: analisar a concepção de alfabetização e letramento divulgada pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) dos Cadernos do 3º ano do Ensino Fundamental que orientam o trabalho pedagógico dos professores alfabetizadores; compreender a trajetória dos programas oficiais sobre alfabetização; estabelecer o cotejamento entre os fundamentos teóricos da proposta pedagógica do PNAIC e as contribuições da Teoria Histórico-Cultural no que diz respeito ao processo de alfabetização. Como referencial teórico foi utilizada a Teoria Histórica Cultural formulada por Vygotsky e seguidores como LURIA, LEONTIEV, que sustentam teórica e metodologicamente a aquisição da língua escrita como a aquisição de um sistema simbólico de representação da realidade, cuja aprendizagem principia muito antes do momento em que se coloca um lápis na mão da criança. Além disso, serão utilizados estudos sobre a alfabetização formulados por MORTATTI, SOARES, FRADE, FERREIRO, TEBEROSKY, BOEING. Conclui-se que os cadernos do 3º ano do Ensino Fundamental divulgados do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) apresentam uma concepção de Alfabetização que compromete a aprendizagem e o domínio da linguagem escrita como processo dialógico e dinâmico, capaz de promover saltos qualitativos e transformadores das funções psíquicas da criança conforme apontamentos de Vygotsky. Essa perspectiva teórico metodológica tem a vantagem de considerar a linguagem escrita como instrumento de pensamento, ligado a aspectos de funcionalidade, nos quais a escrita aparece vinculada à função de recurso mnemotécnico que envolve permanentemente a leitura