A avaliação da aprendizagem na alfabetização: uma análise do processo em três escolas municipais no Estado de Goiás

• Autor(a) principal: Marcelino, Elizabeth Fátima Freitas
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS (TEDE-PUC Goiás)
• Texto Completo: http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4733
• topic: Avaliação. Alfabetização. Ensino-aprendizagem. Leitura. Escrita; Assessment. Literacy. Teaching-learning. Reading. Writing.; Ciencias Humanas: Educação

A presente Dissertação de Mestrado está vinculada à Linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos do Programa de Pós Graduação em Educação da PUC Goiás com o Tema: A avaliação da aprendizagem na alfabetização: Uma análise do processo em três escolas municipais no Estado de Goiás, tendo como problema de pesquisa a seguinte pergunta: "A avaliação da aprendizagem no processo de alfabetização da criança, tal qual realizada na escola, contribui para o desenvolvimento do aluno na aquisição da leitura e da escrita?" O objetivo geral que norteou essa pesquisa foi explicitar e analisar o lugar da avaliação no processo de alfabetização enquanto instrumento pedagógico de melhoria do processo de ensino e de aprendizagem. Esta Dissertação teve o respaldo teórico e metodológico da pesquisa bibliográfica que possibilitou a sua fundamentação nas teorias de Vigotski (2001a; 2001b; 2007; 2008; 2018), Luria (2001), Ferreiro (2001; 2011), Ferreiro e Teberosky (1999) e Soares (2002; 2020) sobre desenvolvimento cognitivo da criança, com ênfase na fase da linguagem oral até a fase da linguagem escrita; também fundamentou-se nos estudos de Hoffmann 1998; 2001; 2015), Luckesi (2011; 2012), Sacristán e Pérez (1998) e Perrenoud (1999) sobre avaliação escolar. Para obtenção dos dados empíricos foi realizada uma pesquisa documental, com análise dos instrumentos de avaliação utilizados em três turmas de 1º, 2º e 3º anos de três escolas públicas do interior de Goiás, no decorrer do ano de 2019. Esta dissertação se desenvolve em três capítulos: o primeiro capítulo apresenta uma discussão teórica sobre a alfabetização, tomando como ponto de partida o desenvolvimento cognitivo da criança para, sequencialmente, tratar dos conceitos de alfabetização, do desenvolvimento da alfabetização na psicogênese da língua escrita e, por último, da organização documental, pedagógica e didática na alfabetização. O segundo capítulo apresenta uma síntese sobre a importância e o significado da avaliação na alfabetização, os tipos de avaliações utilizados na escola, sendo as avaliações internas e as externas. O terceiro capítulo discute as avaliações internas, a ficha de Gerenciamento Mensal do Projeto Ensino e Aprendizagem, além das avaliações do Programa Mais Alfabetização que foram trabalhadas no ano de 2019, bem como dos documentos governamentais que implementam e os que orientam a elaboração e a condução de tais avaliações. A pesquisa realizada revelou que as avaliações internas e externas, do modo que vêm sendo realizadas na escola, não contribuem para o desenvolvimento do aluno na aquisição da leitura e da escrita, mas, a partir de como o professor utiliza a avaliação em sala de aula com seus alunos pode fazer com que a avaliação faça sentido