EDUCAÇÃO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE 1ª FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL DE ANÁPOLIS-GO: INCLUSÃO OU EXCLUSÃO?
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Data de Publicação: | 2007 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS (TEDE-PUC Goiás) |
Texto Completo: | http://localhost:8080/tede/handle/tede/1229 |
Resumo: | O objeto de pesquisa foi a educação dos alunos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino em Anápolis-GO, especificamente nas escolas públicas municipais de 1ª fase do ensino fundamental. O objetivo é conhecer e verificar se as políticas públicas educacionais promovem condições de inclusão ou se os alunos com necessidades educacionais especiais são matriculados e excluídos dentro das próprias escolas/salas de aula. A opção foi pela pesquisa quantiqualitativa, bibliográfica e empírica. Também utilizamos a análise de conteúdo para formular as categorias que emergiram dos dados coletados nos questionários, entrevistas e da observação em sala de aula. Utilizando do materialismo histórico dialético interpretamos a realidade da educação recebida pelos alunos com necessidades educacionais em cinco instituições públicas municipais da cidade de Anápolis/Go. A inclusão em tempos de políticas neoliberais prevê na legislação, mas não provê os recursos necessários para a efetiva educação. Teoricamente este trabalho se sustenta nas contribuições de Poulantzas (2000), Enguita (1989-93), Rodrigues (2006), Mittler (2005), LDB 9394/96, Declaração de Salamanca (1994), dentre outros. As políticas públicas em particular para a educação especial, é de escassez de recursos, o que impossibilita a efetivação da educação especial em seus princípios de educação de qualidade. A educação dos alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares está pautada na sociabilização destes alunos, os professores em geral declaram-se despreparados para trabalharem com os alunos com necessidades educacionais especiais, há uma predominância do senso comum na conceituação e objetivo fundamental da educação especial/inclusiva tanto pelos professores quanto pelos pais dos alunos com necessidades educacionais especiais. A inclusão educacional só se faz mediante uma inclusão social e vice-versa num processo de mão dupla e que a luta social é necessária às mudanças e cabe à sociedade lutar para que se possa realmente chegar a uma escola inclusiva, o simples fato de se matricular os alunos com necessidades educacionais especiais não garante a eles uma verdadeira inclusão educacional. |
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Também utilizamos a análise de conteúdo para formular as categorias que emergiram dos dados coletados nos questionários, entrevistas e da observação em sala de aula. Utilizando do materialismo histórico dialético interpretamos a realidade da educação recebida pelos alunos com necessidades educacionais em cinco instituições públicas municipais da cidade de Anápolis/Go. A inclusão em tempos de políticas neoliberais prevê na legislação, mas não provê os recursos necessários para a efetiva educação. Teoricamente este trabalho se sustenta nas contribuições de Poulantzas (2000), Enguita (1989-93), Rodrigues (2006), Mittler (2005), LDB 9394/96, Declaração de Salamanca (1994), dentre outros. As políticas públicas em particular para a educação especial, é de escassez de recursos, o que impossibilita a efetivação da educação especial em seus princípios de educação de qualidade. A educação dos alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares está pautada na sociabilização destes alunos, os professores em geral declaram-se despreparados para trabalharem com os alunos com necessidades educacionais especiais, há uma predominância do senso comum na conceituação e objetivo fundamental da educação especial/inclusiva tanto pelos professores quanto pelos pais dos alunos com necessidades educacionais especiais. A inclusão educacional só se faz mediante uma inclusão social e vice-versa num processo de mão dupla e que a luta social é necessária às mudanças e cabe à sociedade lutar para que se possa realmente chegar a uma escola inclusiva, o simples fato de se matricular os alunos com necessidades educacionais especiais não garante a eles uma verdadeira inclusão educacional.The object of this research was the education of students having special needs in regular schools in Anápolis-GO, and mainly in elementary education at public city schools. The objective is to obtain information and verify if the public policy for education gives conditions for inclusion or if the students who have special educational needs are enrolled and excluded inside their own schools or classrooms. This research was tied to political aspects, and also administrative, technical as well as pedagocical and to the formation of professionals. Having as its basis the dialectical historical materialism, we analysed the following themes: education, schools, State and capitalist societies, neoliberal public policy. The education for students with special needs in the regular school, certainly needs the support of the facts mentioned before. In order to analyse this sort of education it was chosen, besides the bibliographical research, also campus research, using obervation, questionnaires and interviews, observing a qualitative approach. This work is theoretically supported by the contribution of Poulantzas (2000), Enguita (1989-93), Rodrigues (2006), Mittler (2005), LDB 9394/96, Salamanca Declaration (1994), among others. It is considered, in this research, that public policy, when related to special education, follows the logic of foreseeing without providing. There is a lack of means, which prevents the accomplishment of special education from the principles of an education of quality. The education of students with special needs in the regular schools requires the socialization of these students. Teachers in general consider themselves not prepared to work with students having special needs. Mostly, there is a shared opinion, by teachers and fathers of those who have special educational needs, when conceptualizing and discussing the fundamental objectives in the special/inclusive education.Pontifícia Universidade Católica de GoiásCiências HumanasBRPUC GoiásEducaçãoCarneiro, Maria Esperança Fernandeshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4707099D0Bites, Maria Francisca de Souza Carvalhohttp://lattes.cnpq.br/9605710386752623Rabelo, Annete Scottihttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4788850P6Oliveira, Edna Aparecida de2016-07-27T13:54:22Z2009-09-102007-12-10info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfOLIVEIRA, Edna Aparecida de. EDUCAÇÃO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE 1ª FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL DE ANÁPOLIS-GO: INCLUSÃO OU EXCLUSÃO?. 2007. 152 f. 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