[en] BUT WOULDN´T IT HAVE BEEN EASIER IF YOU HAD OFFERED A MODEL OF A LESSON PLAN? RETHINKING THE CONSTRUCTION OF LESSON PLANS

• Autor(a) principal: FERNANDA RIVAS FILIPE
• Data de Publicação: 2009
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da PUC-RIO (Projeto Maxwell)
• Texto Completo: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=13902&idi=1; https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=13902&idi=2; http://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.13902
• topic: [pt] PLANEJAMENTO; [pt] CRENCA; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] PLANNING; [en] BELIEFS; [en] EXPLORATORY PRACTICE

[pt] O objetivo desta dissertação foi aprofundar meus entendimentos acerca do processo de construção do plano de aula e entender como os professoresaprendizes viam o ato de planejar. É fruto de um trabalho exploratório realizado em minha própria turma de Estágio Curricular Supervisionado em Língua Inglesa no contexto de uma Instituição de Ensino Superior durante o primeiro bimestre do segundo semestre letivo do ano de 2007. Para atender a esse propósito, foram analisados os dados obtidos por meio de duas Atividades Pedagógicas com Potencial Exploratório (APPE): uma discussão realizada no primeiro dia de aula sobre as características dos professores de língua inglesa desse novo século (registradas em transparências) e um relatório escrito pelos professores-aprendizes no fim do curso, no qual narraram ou descreveram como foi o processo de construção do plano de aula. A percepção de que os professores-aprendizes se utilizavam de seus sistemas de crenças, consciente ou inconscientemente, para planejar suas aulas, levou-me a elaborar este trabalho tendo como base os princípios da Prática Exploratória. Minha dissertação visava entender com mais profundidade a natureza do ato de planejar e a qualidade da vida na sala de aula de Estágio Curricular Supervisionado, buscando, para tal, preencher uma lacuna no campo da formação inicial de professores de língua inglesa dada à escassez de teorias que partam da prática profissional do professor-investigador nessa área.