As dificuldades e queixas de professores alfabetizadores em tempos de formação continuada
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2008 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16362 |
Resumo: | This research aims to investigate the reason for the alphabetizing teacher s lack of satisfaction faced by the Continuity Training course as well as the reason for the inefficiency of those courses in promoting changes to the actual practice of those teachers. In this sense, it questions the out of the measure observed between the Continuity Training and the results in the classroom, where all the proposed actions do not happen. It also searches, in the deep essence of education, the way performed by the teachers, since their initial training until the actual moment. This work also highlights the Continuity Training, trying to identify how it is absorbed by the teachers and it also gives opportunity to the discussions between theory and practice, from the angle of the teachers actions towards the Continuity Training. Theoretical support essentially focuses on meaning, sense and, in a complementary side, the teacher s identity. Based on the interviews, this research identify categories related to the disturbing feeling involving the teacher s practice as a consequence of the Continuity Training programs, which were analyzed and discussed under the thoughts of the Ciampa, Nóvoa and others. This is a qualitative research, taking the interviews on a person-to-person basis to form the data collection. It aims to reveal the point of view of three teachers integrants of the Continuity Training Program for more than one decade, in order to identify possible obstacles, improvement and retrocession in their practice and the possibility of all this be related to the Continuity Training perceived. The interview analysis has revealed itself as a warning regarding those trainings which have not considered the wide process of giving a meaning to the experiences as well as the production of teacher s knowledge, and, therefore, not promoting the professional autonomy |
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Placco, Vera Maria Nigro de SouzaAltobelli, Cecília Célis Alvim2016-04-28T20:57:24Z2008-06-052008-05-08Altobelli, Cecília Célis Alvim. As dificuldades e queixas de professores alfabetizadores em tempos de formação continuada. 2008. 105 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2008.https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16362This research aims to investigate the reason for the alphabetizing teacher s lack of satisfaction faced by the Continuity Training course as well as the reason for the inefficiency of those courses in promoting changes to the actual practice of those teachers. In this sense, it questions the out of the measure observed between the Continuity Training and the results in the classroom, where all the proposed actions do not happen. It also searches, in the deep essence of education, the way performed by the teachers, since their initial training until the actual moment. This work also highlights the Continuity Training, trying to identify how it is absorbed by the teachers and it also gives opportunity to the discussions between theory and practice, from the angle of the teachers actions towards the Continuity Training. Theoretical support essentially focuses on meaning, sense and, in a complementary side, the teacher s identity. Based on the interviews, this research identify categories related to the disturbing feeling involving the teacher s practice as a consequence of the Continuity Training programs, which were analyzed and discussed under the thoughts of the Ciampa, Nóvoa and others. This is a qualitative research, taking the interviews on a person-to-person basis to form the data collection. It aims to reveal the point of view of three teachers integrants of the Continuity Training Program for more than one decade, in order to identify possible obstacles, improvement and retrocession in their practice and the possibility of all this be related to the Continuity Training perceived. The interview analysis has revealed itself as a warning regarding those trainings which have not considered the wide process of giving a meaning to the experiences as well as the production of teacher s knowledge, and, therefore, not promoting the professional autonomyA presente pesquisa objetiva investigar o porquê das insatisfações dos professores alfabetizadores, frente aos cursos de Formação Continuada e da ineficácia desses cursos em promover mudança na prática docente desses professores. Assim, discute o descompasso entre a Formação Continuada e os resultados em sala de aula, na qual o que foi proposto não acontece. Busca, nas raízes do trato educativo, a trajetória percorrida pelos professores, desde a fase de sua formação inicial até o presente momento. Pontua a Formação Continuada, tentando identificar como é recebida pelos professores. Oportuniza uma discussão que contrapõe teoria e prática, a partir do posicionamento dos professores relativamente à Formação Continuada. Os apoios teóricos focam prioritariamente significado, sentido e, complementarmente, a identidade do professor. Com o alicerce das entrevistas, esta pesquisa levanta categorias, concernentes às inquietações quanto à práxis dos docentes, em decorrência dos cursos de Formação Continuada, analisadas e discutidas à luz dos fundamentos propostos por Ciampa, Nóvoa e outros. A pesquisa é qualitativa, utilizando as entrevistas pessoa a pessoa como o instrumento de coleta de dados. Objetiva desvelar o ponto de vista de três professoras no quadro de cursistas participantes em Cursos de Formação Continuada, por mais de uma década, para localizar possíveis entraves, avanços e retrocessos em sua prática e a possibilidade de relação disso com a Formação Continuada vivenciada. A análise das entrevistas revelou-se em um alerta sobre tais cursos, que desconsideram o amplo processo de significações das experiências e produção dos saberes docentes, não promovendo assim, a autonomia profissionalapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/32584/Cecilia%20Celis%20Alvim%20Altobelli.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da EducaçãoPUC-SPBRPsicologiaFormação continuadaFormação do professorInsatisfações do professorProfessores alfabetizadores -- Formacao profissionalEducacao continuadaContinuity trainingTeacher s trainingTeacher s lack of satisfactionCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONALAs dificuldades e queixas de professores alfabetizadores em tempos de formação continuadainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTCecilia Celis Alvim Altobelli.pdf.txtCecilia Celis Alvim Altobelli.pdf.txtExtracted texttext/plain224701https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16362/3/Cecilia%20Celis%20Alvim%20Altobelli.pdf.txt0e7e4f217604fb60b0addf18020ef461MD53ORIGINALCecilia Celis Alvim Altobelli.pdfapplication/pdf284103https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16362/1/Cecilia%20Celis%20Alvim%20Altobelli.pdfbd312f87fc0e9a378811e54f06225cadMD51THUMBNAILCecilia Celis Alvim Altobelli.pdf.jpgCecilia Celis Alvim Altobelli.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1943https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16362/2/Cecilia%20Celis%20Alvim%20Altobelli.pdf.jpgcc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2MD52handle/163622022-04-27 16:20:29.493oai:repositorio.pucsp.br:handle/16362Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-04-27T19:20:29Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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