A participação dos professores na construção dos documentos que compõem as Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem da Rede Municipal de Educação de São Paulo: gestão 2005 a 2008

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Flávia Rogéria da
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
Texto Completo: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9623
Resumo: This work aims to describe and understand the participation of Municipal Education System teachers in the construction process of the documents that compose the Curriculum guidelines and proposals of learning expectations , in 2005-2008 term. The curriculum construction in the city of Sao Paulo was a demand coming from the local education community as a result of curricular reforms envisaged in the Directives and Bases of National Education Law (LDBEN n. 9.394/1996) and the National Curricular Parameters (PCNs). Also the results of the apprenticeship valued by extern evaluations caused discussions about the curricular reorganization. This study analyzes the participation in the construction of the school curriculum exerted, in particular, by teachers in order to verify to what extent this participation was ensured and the degree of relevance it was perceived by participant teachers. The analysis is supported by the theoretical studies of Diaz Bordenave (2007), Demo (1999), Freire (1979, 1983, 1986, 1987, 1998, 2001a, 2001b), Lima (1992, 2000), Lück (2003, 2006a, 2006b), Ponce (1997, 2007, 2009a, 2009b) and Pontual (1995). Books, papers, journal articles, texts available on the Internet, academic and field research are used as sources. The study confirms that teachers participation, also on the curriculum construct, should be characterized by the force of conscious action, by the assumption of their power to exert influence in determining the curriculum dynamic, based on the understanding, decision and action on the curriculum and not just in its execution
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The curriculum construction in the city of Sao Paulo was a demand coming from the local education community as a result of curricular reforms envisaged in the Directives and Bases of National Education Law (LDBEN n. 9.394/1996) and the National Curricular Parameters (PCNs). Also the results of the apprenticeship valued by extern evaluations caused discussions about the curricular reorganization. This study analyzes the participation in the construction of the school curriculum exerted, in particular, by teachers in order to verify to what extent this participation was ensured and the degree of relevance it was perceived by participant teachers. The analysis is supported by the theoretical studies of Diaz Bordenave (2007), Demo (1999), Freire (1979, 1983, 1986, 1987, 1998, 2001a, 2001b), Lima (1992, 2000), Lück (2003, 2006a, 2006b), Ponce (1997, 2007, 2009a, 2009b) and Pontual (1995). Books, papers, journal articles, texts available on the Internet, academic and field research are used as sources. The study confirms that teachers participation, also on the curriculum construct, should be characterized by the force of conscious action, by the assumption of their power to exert influence in determining the curriculum dynamic, based on the understanding, decision and action on the curriculum and not just in its executionEste trabalho tem por objetivo descrever e compreender a participação dos professores da Rede Municipal de Educação no processo de construção dos documentos que compõem as Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem , na gestão 2005-2008. A construção curricular na cidade de São Paulo foi uma demanda advinda da comunidade educativa local em decorrência das reformas curriculares preconizadas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN no 9.394/1996) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Também os resultados da aprendizagem expressos em avaliações externas motivaram os debates em torno da reorganização curricular. Este estudo analisa a participação na construção do currículo escolar exercida, em especial, pelos professores a fim de verificar em que medida essa participação foi garantida e o grau de relevância com que foi percebida pelos professores participantes. A análise respalda-se em referenciais teóricos dos estudos de Diaz Bordenave (2007), Demo (1999) Freire (1979; 1983; 1986; 1987; 1998; 2001a; 2001b), Lima (1992, 2000), Lück (2003, 2006a; 2006b), Ponce (1997; 2007; 2009a; 2009b) e Pontual (1995). São utilizadas fontes como livros, documentos oficiais, artigos de periódicos científicos, textos disponíveis na internet, trabalhos acadêmicos e pesquisa de campo. O estudo nos confirma que a participação do professor, também no constructo curricular, deve caracterizar-se pela força de atuação consciente, pela assunção de seu poder de exercer influência na determinação da dinâmica curricular, a partir da compreensão, decisão e ação sobre o currículo, e não apenas em sua execuçãoapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/22625/Flavia%20Rogeria%20da%20Silva.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: CurrículoPUC-SPBREducaçãoCurrículoParticipaçãoProfessorGestão do currículo escolarCurriculumParticipationTeacherManagement of school curriculumCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULOA participação dos professores na construção dos documentos que compõem as Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem da Rede Municipal de Educação de São Paulo: gestão 2005 a 2008The participation of teachers in the construction of the documents comprising the Curriculum guidelines and proposals of learning expectations of Municipal Education System of São Paulo: management from 2005 to 2008info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTFlavia Rogeria da Silva.pdf.txtFlavia Rogeria da Silva.pdf.txtExtracted texttext/plain207813https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/9623/3/Flavia%20Rogeria%20da%20Silva.pdf.txt2e1a3c4e4b538000cee1894834a1e7b9MD53ORIGINALFlavia Rogeria da Silva.pdfapplication/pdf672395https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/9623/1/Flavia%20Rogeria%20da%20Silva.pdff67e602e494aa5457cda312844c5b928MD51THUMBNAILFlavia Rogeria da Silva.pdf.jpgFlavia Rogeria da Silva.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1943https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/9623/2/Flavia%20Rogeria%20da%20Silva.pdf.jpgcc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2MD52handle/96232022-04-19 16:00:52.78oai:repositorio.pucsp.br:handle/9623Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-04-19T19:00:52Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false
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