A coordenação pedagógica e os professores das séries finais do Ensino Fundamental em processos de formação permanente
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2023 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/39732 |
Resumo: | This research focused on the relationship between pedagogical coordination and teachers from a private education system school in Sao Paulo city who were in continuous teacher education from 2016 to 2022. During the research period, the school engaged in a curriculum-changing process. This study used a qualitative approach based on a Study Case research applicant technique. The collected data sustained the theory behind this research as a set of books with information about the history of the school, records of experience with teachers in individual and group meetings, pedagogical meetings, and answers to semi-structured interviews through questions that guided the interviews with directors, with a coordinator, and with teachers who participated in the pedagogical meetings. To support the theoretical concepts, this study based on researchers such as Bauman (2007), Burbules and Torres (2004), Chizzotti and Casali (2012), Guattari and Deleuze (2019) and Moran (2015 and 2019) to sustain the discussion about global connection and interdependence, intrinsic logic to globalization. To discuss issues involving curriculum, the teaching profession, and life-long teacher education, this study based on Apple (2017), Feldmann (2009, 2017), Feldamann, Masetto and Freitas (2017), Formosinho (2009), Garcia (1999), Hernández-Hernández and Sancho-Gil (2020), Imbernón (2011), Mizukami (2002), Morais (2010), Moreira and Tadeu (2011), Nóvoa (2022) and Sacristán (1998, 1999, 2000, 2002, 2013). It used the work of Bardin (2021), Chizzotti, (2018), Lüdke and André (2022), Minayo (2013) and Moreira (2011), to sustain the methodological approach. The results showed that immersed in a dialogic relationship, the subjects involved affect and are mutually affected, affect each other affectively and cognitively, and experience shifts and rearrangements, differences, and adjustments. It is possible to say that over time, this type of professional development is capable of transforming, raising awareness, and empowering the subjects involved |
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Feldmann, Marina Grazielahttp://lattes.cnpq.br/5107177703842569http://lattes.cnpq.br/5960532626019077Brandão, Sílvia Helena Antunes Bueno2023-10-18T14:40:08Z2023-10-18T14:40:08Z2023-08-25Brandão, Sílvia Helena Antunes Bueno. A coordenação pedagógica e os professores das séries finais do Ensino Fundamental em processos de formação permanente. 2023. Tese (Doutorado em Educação: Currículo) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2023.https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/39732This research focused on the relationship between pedagogical coordination and teachers from a private education system school in Sao Paulo city who were in continuous teacher education from 2016 to 2022. During the research period, the school engaged in a curriculum-changing process. This study used a qualitative approach based on a Study Case research applicant technique. The collected data sustained the theory behind this research as a set of books with information about the history of the school, records of experience with teachers in individual and group meetings, pedagogical meetings, and answers to semi-structured interviews through questions that guided the interviews with directors, with a coordinator, and with teachers who participated in the pedagogical meetings. To support the theoretical concepts, this study based on researchers such as Bauman (2007), Burbules and Torres (2004), Chizzotti and Casali (2012), Guattari and Deleuze (2019) and Moran (2015 and 2019) to sustain the discussion about global connection and interdependence, intrinsic logic to globalization. To discuss issues involving curriculum, the teaching profession, and life-long teacher education, this study based on Apple (2017), Feldmann (2009, 2017), Feldamann, Masetto and Freitas (2017), Formosinho (2009), Garcia (1999), Hernández-Hernández and Sancho-Gil (2020), Imbernón (2011), Mizukami (2002), Morais (2010), Moreira and Tadeu (2011), Nóvoa (2022) and Sacristán (1998, 1999, 2000, 2002, 2013). It used the work of Bardin (2021), Chizzotti, (2018), Lüdke and André (2022), Minayo (2013) and Moreira (2011), to sustain the methodological approach. The results showed that immersed in a dialogic relationship, the subjects involved affect and are mutually affected, affect each other affectively and cognitively, and experience shifts and rearrangements, differences, and adjustments. It is possible to say that over time, this type of professional development is capable of transforming, raising awareness, and empowering the subjects involvedEsta pesquisa visa investigar a relação entre a coordenação pedagógica e os professores, em um contexto de formação permanente, no período de 2016 a 2022. A pesquisa ocorre em uma escola da rede particular de ensino, localizada na cidade de São Paulo e que, durante o período pesquisado, esteve envolvida em um processo de transformação curricular. A pesquisa foi realizada mediante abordagem qualitativa e na perspectiva do estudo de caso, com a técnica de pesquisa participante. Para a coleta de dados, foram utilizados, como instrumentos, um conjunto de material bibliográfico que sustentou a teoria, livros sobre a história da escola, bem como registros da experiência com os professores em encontros individuais e coletivos, em reuniões pedagógicas, e respostas às entrevistas semiestruturadas por meio de questões que orientaram as entrevistas com diretores, com uma coordenadora pedagógica e com os professores que participaram das reuniões pedagógicas. Respalda-se em subsídios teóricos e conceituais de pesquisadores como Bauman (2007), Burbules e Torres (2004), Chizzotti e Casali (2012), Guattari e Deleuze (2019), Moran (2015 e 2019) e para sustentar a discussão sobre contexto mundial de conexão e interdependência, lógica intrínseca à globalização. Também em Apple (2017), Feldmann (2009, 2017), Feldmann, Masetto e Freitas (2017), Formosinho (2009), Garcia (1999), Hernández-Hernández e Sancho-Gil (2020), Imbernón (2011), ), Mizukami (2002), Morais (2010), Moreira e Tadeu (2011), Nóvoa (2022), Sacristán (1998, 1999, 2000, 2002, 2013) para subsidiar as questões que envolvem currículo, profissão docente e a formação permanente de professores. Para referenciar a abordagem metodológica, foram utilizados os trabalhos dos pesquisadores Bardin (2021), Chizzotti, (2018), Lüdke e André (2022), Minayo (2013), Moreira (2011). Constatou-se que, imersos numa relação dialógica, os sujeitos envolvidos se afetam e são afetados mutuamente, se impressionam afetivamente e cognitivamente, vivenciam deslocamentos e realocamentos, desequilíbrios e reequilíbrios. Pode-se dizer que esse processo de aprendizagem profissional, ao longo do tempo, é capaz de transformar, conscientizar e empoderar os sujeitos envolvidosporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: CurrículoPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULOEducaçãoFormação permanente de professoresCurrículoCoordenação pedagógicaEducationLong-life learning teacher educationCurriculumPedagogical coordinationA coordenação pedagógica e os professores das séries finais do Ensino Fundamental em processos de formação permanenteinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALSilvia Helena Antunes Bueno Brandão.pdfapplication/pdf1316493https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/39732/1/Silvia%20Helena%20Antunes%20Bueno%20Brand%c3%a3o.pdfd993afc2f5dc33eaf5f1417502bdd98bMD51TEXTSilvia Helena Antunes Bueno Brandão.pdf.txtSilvia Helena Antunes Bueno Brandão.pdf.txtExtracted texttext/plain323450https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/39732/2/Silvia%20Helena%20Antunes%20Bueno%20Brand%c3%a3o.pdf.txtc5c69e861a0c3b592b40390a31952e71MD52THUMBNAILSilvia Helena Antunes Bueno Brandão.pdf.jpgSilvia Helena Antunes Bueno Brandão.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1209https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/39732/3/Silvia%20Helena%20Antunes%20Bueno%20Brand%c3%a3o.pdf.jpg1c647ec4696094b8846e0cf43637d01bMD53handle/397322023-10-25 12:21:29.889oai:repositorio.pucsp.br:handle/39732Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2023-10-25T15:21:29Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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