Pontes da afetividade: um estudo sobre a atuação de professores tutores segundo a psicologia genética de Henri Wallon
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2014 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16119 |
Resumo: | Tutorial teaching has been adopted in some middle schools in order to foster the full development of students. However, this practice has been scarcely studied and widespread in Brazil. The purpose of the present research is to understand the tutor s activity developed in the final grades of middle school crossing that practice with the wallonian psychogenetics. A document research was developed by collecting references about tutoring in other countries and semi structured interviews were conducted with two tutor teachers who work in two private schools in São Paulo city, in order to identify how they act and how they support the students development. A qualitative analysis of the collected material allowed relating tutoring practice to the wallonian premise, which considers the imbricated relationship among the various dimensions of the individual (affectivity, cognition and motor action) and also the role of school environment as part of the constitution of its participants in a relationship of dependency and mutual transformations. The study also showed that tutor teachers realize that their support to the students in the final grades of middle school, when they are going through cognitive, physical and emotional changes, which are peculiar in the stage of Puberty and Adolescence, qualifies and encourages their learning process. It became evident that this action presupposes teachers collective responsibility and that the coordinating role of the tutors builds a bridge connecting teachers, school staff, students and families in favor of the best academic, emotional, social and integral development of students |
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A document research was developed by collecting references about tutoring in other countries and semi structured interviews were conducted with two tutor teachers who work in two private schools in São Paulo city, in order to identify how they act and how they support the students development. A qualitative analysis of the collected material allowed relating tutoring practice to the wallonian premise, which considers the imbricated relationship among the various dimensions of the individual (affectivity, cognition and motor action) and also the role of school environment as part of the constitution of its participants in a relationship of dependency and mutual transformations. The study also showed that tutor teachers realize that their support to the students in the final grades of middle school, when they are going through cognitive, physical and emotional changes, which are peculiar in the stage of Puberty and Adolescence, qualifies and encourages their learning process. It became evident that this action presupposes teachers collective responsibility and that the coordinating role of the tutors builds a bridge connecting teachers, school staff, students and families in favor of the best academic, emotional, social and integral development of studentsFundamental no sentido de favorecer o pleno desenvolvimento dos alunos. Porém, essa ainda é uma atuação pouco estudada e difundida no Brasil. Esta pesquisa buscou compreender o que seria a atividade de tutoria a ser realizada nos anos finais de Ensino Fundamental entrecruzando essas atuações aos pressupostos da psicogenética walloniana e entender o que seria essa prática segundo a literatura de países como Espanha e México. Para entender o que esses dois países dizem ser a atividade de tutoria, realizou-se um levantamento documental na literatura espanhola e mexicana. O estudo também ouviu, por meio de entrevistas semiestruturadas, dois professores tutores que atuam em duas instituições de ensino particular da cidade de São Paulo para identificar como se dão essas ações e como podem apoiar o desenvolvimento dos alunos. A análise qualitativa do material coletado permitiu relacionar as práticas de tutoria ao pressuposto walloniano que considera a imbricada relação entre as diversas dimensões do indivíduo (conjunto afetividade, cognição e ato motor) e ainda o papel do meio como parte integrante da constituição dos indivíduos que dele fazem parte numa relação de dependência e transformações mútuas. O estudo indicou que os professores tutores reconhecem que o apoio por eles oferecido aos alunos dos anos finais de Ensino Fundamental, no momento em que vivem as transformações cognitivas, físicas e emocionais próprias do estágio da Adolescência e Puberdade, qualifica o processo de aprendizagem e os apoiam sobremaneira. Ficou evidenciado que essa ação pressupõe uma responsabilidade do coletivo dos professores e que o papel articulador do tutor possibilita uma ponte entre docentes, equipe escolar, estudantes e famílias em prol do melhor desenvolvimento acadêmico, emocional, social e integral dos alunosapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/31889/Katia%20Martinho%20Rabelo.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da EducaçãoPUC-SPBRPsicologiaProfessor tutorAfetividadeDesenvolvimento integralPsicogenética wallonianaTutoringaffectivityIntegral developmentwallonian psychogeneticCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONALPontes da afetividade: um estudo sobre a atuação de professores tutores segundo a psicologia genética de Henri Walloninfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTKatia Martinho Rabelo.pdf.txtKatia Martinho Rabelo.pdf.txtExtracted texttext/plain304575https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16119/3/Katia%20Martinho%20Rabelo.pdf.txt5a30a7beb5d6aaac5b1f71eb6c684942MD53ORIGINALKatia Martinho Rabelo.pdfapplication/pdf639755https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16119/1/Katia%20Martinho%20Rabelo.pdf88fc3f80054f8e7cf5271e208b80ec17MD51THUMBNAILKatia Martinho Rabelo.pdf.jpgKatia Martinho Rabelo.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1943https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16119/2/Katia%20Martinho%20Rabelo.pdf.jpgcc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2MD52handle/161192022-04-27 14:16:37.831oai:repositorio.pucsp.br:handle/16119Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-04-27T17:16:37Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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