Contribuições da Abordagem Pikler para a formação e prática docente na primeiríssima infância (0 a 3 anos)
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Data de Publicação: | 2023 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/40876 |
Resumo: | The research sought to investigate the teacher training process aimed at very early childhood (0-3 years), for this purpose, its general objective was: to understand how the Pikler Approach was introduced in Brazil and its contributions to the training and practice of schoolteachers in the very early childhood. The main theoretical references used to weave a dialogue network in this research were Appel & David (2021), Falk (2011, 2016), and Tardos (2016). The methodological path of this study was based on the qualitative approach (Lüdke & André, 2020). The study created a dialogue between Piklerian pillars and official regulatory and legislative documents, such as the Marco Legal da Primeira Infância (Brasil, 2021), and used the "Rodas de Conversas" (Warschauer, 1993) as data collection procedures with a total of six teachers who inspire their practices in the Pikler Approach, and who work in public and private schools; and documentary analysis, based on a survey of the curriculum of pedagogy courses that deal with content for very early childhood. The research reveals that there is a gap in the early childhood teacher training process and points out that public and private schools have a fundamental role in the continued training of teachers of babies and very young children and their families, considering in this process, dialogue, reflection and dissemination of the Pikler Approach with the local reality, with the aim of contributing to the quality and development of teaching training and practice in early childhood |
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Sanches, Emília Maria Bezerra Cipriano Castrohttp://lattes.cnpq.br/1621685976264300http://lattes.cnpq.br/3316202796851302Gottardo, Bruna Santos2024-01-27T20:59:12Z2024-01-27T20:59:12Z2023-12-06Gottardo, Bruna Santos. Contribuições da Abordagem Pikler para a formação e prática docente na primeiríssima infância (0 a 3 anos). 2023. Dissertação (Mestrado em Educação: Formação de Formadores) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2023.https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/40876The research sought to investigate the teacher training process aimed at very early childhood (0-3 years), for this purpose, its general objective was: to understand how the Pikler Approach was introduced in Brazil and its contributions to the training and practice of schoolteachers in the very early childhood. The main theoretical references used to weave a dialogue network in this research were Appel & David (2021), Falk (2011, 2016), and Tardos (2016). The methodological path of this study was based on the qualitative approach (Lüdke & André, 2020). The study created a dialogue between Piklerian pillars and official regulatory and legislative documents, such as the Marco Legal da Primeira Infância (Brasil, 2021), and used the "Rodas de Conversas" (Warschauer, 1993) as data collection procedures with a total of six teachers who inspire their practices in the Pikler Approach, and who work in public and private schools; and documentary analysis, based on a survey of the curriculum of pedagogy courses that deal with content for very early childhood. The research reveals that there is a gap in the early childhood teacher training process and points out that public and private schools have a fundamental role in the continued training of teachers of babies and very young children and their families, considering in this process, dialogue, reflection and dissemination of the Pikler Approach with the local reality, with the aim of contributing to the quality and development of teaching training and practice in early childhoodA pesquisa buscou investigar o processo de formação docente direcionado para a primeiríssima infância (0-3 anos). Para tal fim, teve por objetivo geral: compreender como a Abordagem Pikler é introduzida no Brasil e as contribuições para a formação e prática do professor da primeiríssima infância. Os principais referenciais teóricos utilizados para tecer uma rede de diálogo nesta pesquisa foram Appel e David (2021); Falk (2011, 2016) e Tardos (2016). A trajetória metodológica deste estudo fundamentou-se na abordagem qualitativa (Lüdke; André, 2020). O estudo costurou um diálogo entre os pilares piklerianos e documentos oficiais regulatórios e legislativos, como o Marco Legal da Primeira Infância (Brasil, 2021), e utilizou, como procedimentos de coleta de dados, as Rodas de Conversas (Warschauer, 1993) com um total de seis professoras que inspiram suas práticas na Abordagem Pikler e que trabalham em escolas das redes pública e privada, além de análise documental, a partir de um levantamento das grades curriculares de cursos de pedagogia que tratam de conteúdo para a primeiríssima infância. A pesquisa revelou que existe uma lacuna no processo formativo docente da primeiríssima infância e apontou que escolas públicas e privadas têm um papel fundamental na formação continuada dos professores de bebês e crianças bem pequenas e de suas famílias, considerando, nesse processo, o diálogo, a reflexão e a difusão da Abordagem Pikler com a realidade local, com o intuito contribuir para a qualidade e o desenvolvimento da formação e da prática docente na primeiríssima infânciaporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de FormadoresPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOAbordagem PiklerPrimeiríssima infânciaBebês e crianças bem pequenasFormação e prática docentePikler approachVery early childhoodBabies and very young childrenTeaching training and practiceContribuições da Abordagem Pikler para a formação e prática docente na primeiríssima infância (0 a 3 anos)Contributions of the Pikler Approach to teaching training and practice in very early childhood (0 to 3 years)info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALBRUNA SANTOS GOTTARDO.pdfapplication/pdf2642766https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/40876/1/BRUNA%20SANTOS%20GOTTARDO.pdf3fcb1ed6200a31bdd3a5fd7b0e0bd8d4MD51TEXTBRUNA SANTOS GOTTARDO.pdf.txtBRUNA SANTOS GOTTARDO.pdf.txtExtracted texttext/plain218435https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/40876/2/BRUNA%20SANTOS%20GOTTARDO.pdf.txt7fbbd5f8c87999796f35bcf3971d8c3dMD52THUMBNAILBRUNA SANTOS GOTTARDO.pdf.jpgBRUNA SANTOS GOTTARDO.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1223https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/40876/3/BRUNA%20SANTOS%20GOTTARDO.pdf.jpga99d8f6cb4baf839584b931b1e021d4dMD53handle/408762024-02-05 12:14:32.155oai:repositorio.pucsp.br:handle/40876Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2024-02-05T15:14:32Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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