Marcas da história de vida na constituição profissional do coordenador pedagógico: um estudo a partir de narrativas de experiências como dispositivos de pesquisa-formação

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Tahan, Simone Pannocchia
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
Texto Completo: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/22369
Resumo: Starting with the premise that, in formation processes, adults constitute themselves through their own experiences, backgrounds and events that surrounded their existence; this research aims to identify formative experiences of the pedagogic coordinators’ professional constitutional process that release narratives produced in the context of a reflection group. From the hypothesis that narrating individual experiences can promote a better comprehension of the individuals and the possibility of a more conscious professional performance, this study is structured in the perspective of a research training, based on the theoretical references of the (auto)biographical approach (PINEAU, 2005). The methodology is constituted of work sessions that support the production of narratives and, furthermore, the considerations produced in a group of professionals, in a way the narratives of experience of coordinators integrate the analysis corpus as much as a field diary written by the researcher which has the considerations made in the reflection group. The analysis was built from the concept of interpretative-comprehensive analysis as promoted by Souza (2004). The participants who integrate this research training are four pedagogic coordinators, who perform in different stages of basic education in Brazil, namely: Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II and Ensino Médio. A private institution based in Greater São Paulo area, was the context chosen to the study. The theoretical framework is supported by the productions of Ferrarotti (2010); Nóvoa (2013, 2014); Passeggi (2011, 2016); Souza (2006, 2014); Passeggi e Souza (2017); Delory- Momberger (2006, 2011, 2012); Josso (2008, 2010, 2014); Almeida & Placco (2009); Placco, Almeida & Souza (2015). The results indicate that narratives of experiences can become powerful devices in the process of adult formation, once they allow reflections about the professional constitution. The formative experiences revealed in the narratives indicate the reasons why each coordinator has entered the Educational area and they facilitate the comprehension of how professional formation and performance are surrounded by personal and familiar impressions and milestones
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Dissertação (Mestrado em Educação: Formação de Formadores) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2019.https://tede2.pucsp.br/handle/handle/22369Starting with the premise that, in formation processes, adults constitute themselves through their own experiences, backgrounds and events that surrounded their existence; this research aims to identify formative experiences of the pedagogic coordinators’ professional constitutional process that release narratives produced in the context of a reflection group. From the hypothesis that narrating individual experiences can promote a better comprehension of the individuals and the possibility of a more conscious professional performance, this study is structured in the perspective of a research training, based on the theoretical references of the (auto)biographical approach (PINEAU, 2005). The methodology is constituted of work sessions that support the production of narratives and, furthermore, the considerations produced in a group of professionals, in a way the narratives of experience of coordinators integrate the analysis corpus as much as a field diary written by the researcher which has the considerations made in the reflection group. The analysis was built from the concept of interpretative-comprehensive analysis as promoted by Souza (2004). The participants who integrate this research training are four pedagogic coordinators, who perform in different stages of basic education in Brazil, namely: Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II and Ensino Médio. A private institution based in Greater São Paulo area, was the context chosen to the study. The theoretical framework is supported by the productions of Ferrarotti (2010); Nóvoa (2013, 2014); Passeggi (2011, 2016); Souza (2006, 2014); Passeggi e Souza (2017); Delory- Momberger (2006, 2011, 2012); Josso (2008, 2010, 2014); Almeida & Placco (2009); Placco, Almeida & Souza (2015). The results indicate that narratives of experiences can become powerful devices in the process of adult formation, once they allow reflections about the professional constitution. The formative experiences revealed in the narratives indicate the reasons why each coordinator has entered the Educational area and they facilitate the comprehension of how professional formation and performance are surrounded by personal and familiar impressions and milestonesTomando como premissa que, em processos de formação, os adultos se constituem a partir das experiências, dos contextos e dos acontecimentos que os acompanham em sua existência, esta pesquisa pretende identificar quais experiências formadoras do processo de constituição profissional de coordenadores pedagógicos revelam-se nas narrativas produzidas em um contexto de um grupo reflexivo. Partindo do pressuposto de que narrar as próprias experiências pode proporcionar uma compreensão maior de si e uma possibilidade de atuação profissional mais consciente, este estudo se estruturou na perspectiva de uma pesquisa-formação, pautada nos referenciais teóricos da abordagem (auto)biográfica (PINEAU, 2005). A metodologia constitui-se por sessões de trabalho que balizam a produção das narrativas e as reflexões produzidas no grupo de profissionais, de modo que integram o corpus de análise as narrativas de experiência dos coordenadores e um diário de campo da pesquisadora que contém as reflexões realizadas no/pelo grupo reflexivo. A análise realizada foi construída a partir do conceito de análise interpretativacompreensiva proposta por Souza (2004). Os participantes que integram esta pesquisa-formação são quatro coordenadores pedagógicos, atuantes em diferentes segmentos da escolaridade básica: Ensino Fundamental I; Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Uma instituição da rede privada de ensino, tendo a sua sede na Grande São Paulo, foi o contexto escolhido para a realização do estudo. O quadro teórico está fundamentado nas produções de Ferrarotti (2010); Nóvoa (2013, 2014); Passeggi (2011, 2016); Souza (2006, 2014); Passeggi e Souza (2017); Delory-Momberger (2006, 2011, 2012); Josso (2008, 2010, 2014); Almeida e Placco (2009); Placco, Almeida e Souza (2015). Os resultados indicam que as narrativas de experiência podem se tornar dispositivos potentes no processo de formação dos adultos, ao possibilitarem reflexões acerca de sua constituição profissional. As experiências formadoras reveladas nas narrativas indicam os motivos pelos quais cada um dos coordenadores adentrou nos caminhos da educação e viabilizam o entendimento de que a formação e a atuação profissional são permeadas por marcas pessoais e familiaresapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/49620/Simone%20Pannocchia%20Tahan.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de FormadoresPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoFormação profissionalCoordenador pedagógicoExperiência formadoraCoordenadores educacionaisOccupational trainingPedagogic coordinatorTraining experienceEducational coordinatorsCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOMarcas da história de vida na constituição profissional do coordenador pedagógico: um estudo a partir de narrativas de experiências como dispositivos de pesquisa-formaçãoThe presence of personal life stories in the professional constitution of the pedagogic coordinator: a study from narratives of experiences as a device to promote a research traininginfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTSimone Pannocchia Tahan.pdf.txtSimone Pannocchia Tahan.pdf.txtExtracted texttext/plain380402https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/22369/4/Simone%20Pannocchia%20Tahan.pdf.txt48926da323e6c897ee140146db25516bMD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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