A colaboração crítica nas aulas de inglês: dessilenciamento, visibilidade e resistência
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2023 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/39422 |
Resumo: | The main goal of this dissertation is to analyze a teaching proposal for an elective English course to understand its contributions to the development of criticalcollaborative students; the organization created for the use of English in the reformulation of decapsulated curricula, and to the transformation of the school context in which the participants were part of. Therefore, I seek to (i) Critically understand the movement triggered by the contradictions that emerge from discussions in the classroom; (ii) Discuss and analyze how (and if) the students' nonsilence and visibility movement occurred; (iii) Evaluate how the ESL classroom was reorganized to create resistance movements. Situated in the field of Critical and Decolonial Applied Linguistics (PENNYCOOK and MAKONI, 2020; MAGALHAES et al., 2021) this study also relies on discussions by Vygotsky (1930, 1934), Freire (1967, 1974) and current researchers who focus on the organization of a criticalcollaborative collective, by using school contexts as social and political spaces for transformational activism. With an epistemological and theoretical-methodological basis in Critical Collaborative Research (MAGALHÃES, 2011, 2016, 2019) and according to Decolonial Pedagogies (WALSH, 2019; MIGNOLO, 2018; SANTOS, 2016), this investigation intended to problematize the transmissive educational organization, which reproduces social relations to meet the market's demands and strengthens the hierarchical power relations reproductions. Organized by a set of resources to promote new forms of engagement through discussions, projects, games/performances, group work, and the use of multiple technologies, this study sought to provide opportunities for teaching and learning English as a enabler of the development of critical and transformational agency in the individuals; and as a way to rethink education and the curriculum in this area as being possible instruments for transforming oppressive and unjust conditions at schools. In this sense, this study aimed to answer the following: 1) What was the movement triggered by the contradictions that emerged from the classroom discussions? 2a) How do the students' nonsilence and visibility movement occur? 2b) How was the ESL classroom reorganized to create resistance movements? This research was carried out in a private school in the state of Sao Paulo and had 12th-grade students as participants. Data production took place throughout the 2021 school year, and all classes were video-recorded. The results indicated the development of new forms of argumentative participation by students both in terms of their agency development and the decapsulation of English classes. In addition, the roles of teacher and students were (re)organized in the classroom. Finally, the research enabled the teacher-researcher to critically reflect on the contradictions identified in her context, which limited her pedagogical work, as well as revealed the decolonial praxis through the lived experiences of individuals who used the English language as a way to promote nonsilence and visibility at school |
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Magalhães, Maria Cecília Camargohttp://lattes.cnpq.br/3998447609308194http://lattes.cnpq.br/4822708887031606Francatto, Amanda Maria Enei2023-09-29T14:13:23Z2023-09-29T14:13:23Z2023-08-07Francatto, Amanda Maria Enei. A colaboração crítica nas aulas de inglês: dessilenciamento, visibilidade e resistência. 2023. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2023.https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/39422The main goal of this dissertation is to analyze a teaching proposal for an elective English course to understand its contributions to the development of criticalcollaborative students; the organization created for the use of English in the reformulation of decapsulated curricula, and to the transformation of the school context in which the participants were part of. Therefore, I seek to (i) Critically understand the movement triggered by the contradictions that emerge from discussions in the classroom; (ii) Discuss and analyze how (and if) the students' nonsilence and visibility movement occurred; (iii) Evaluate how the ESL classroom was reorganized to create resistance movements. Situated in the field of Critical and Decolonial Applied Linguistics (PENNYCOOK and MAKONI, 2020; MAGALHAES et al., 2021) this study also relies on discussions by Vygotsky (1930, 1934), Freire (1967, 1974) and current researchers who focus on the organization of a criticalcollaborative collective, by using school contexts as social and political spaces for transformational activism. With an epistemological and theoretical-methodological basis in Critical Collaborative Research (MAGALHÃES, 2011, 2016, 2019) and according to Decolonial Pedagogies (WALSH, 2019; MIGNOLO, 2018; SANTOS, 2016), this investigation intended to problematize the transmissive educational organization, which reproduces social relations to meet the market's demands and strengthens the hierarchical power relations reproductions. Organized by a set of resources to promote new forms of engagement through discussions, projects, games/performances, group work, and the use of multiple technologies, this study sought to provide opportunities for teaching and learning English as a enabler of the development of critical and transformational agency in the individuals; and as a way to rethink education and the curriculum in this area as being possible instruments for transforming oppressive and unjust conditions at schools. In this sense, this study aimed to answer the following: 1) What was the movement triggered by the contradictions that emerged from the classroom discussions? 2a) How do the students' nonsilence and visibility movement occur? 2b) How was the ESL classroom reorganized to create resistance movements? This research was carried out in a private school in the state of Sao Paulo and had 12th-grade students as participants. Data production took place throughout the 2021 school year, and all classes were video-recorded. The results indicated the development of new forms of argumentative participation by students both in terms of their agency development and the decapsulation of English classes. In addition, the roles of teacher and students were (re)organized in the classroom. Finally, the research enabled the teacher-researcher to critically reflect on the contradictions identified in her context, which limited her pedagogical work, as well as revealed the decolonial praxis through the lived experiences of individuals who used the English language as a way to promote nonsilence and visibility at schoolA pesquisa apresentada teve como objetivo geral analisar uma proposta de ensino de uma disciplina eletiva de língua inglesa, para entender suas contribuições quanto a: formação de alunos crítico-colaborativos; organização criada para o uso da língua inglesa na reformulação de currículos desencapsulados e dessilenciadores; e transformação do contexto escolar em que estão inseridos os participantes. Para tanto, buscou-se: (i) compreender criticamente o movimento desencadeado pelas contradições que emergem das discussões em sala de aula; (ii) discutir e analisar como (e se) ocorreu o movimento de dessilenciamento e visibilidade dos alunos; (iii) avaliar de que forma a sala de aula de língua inglesa foi reorganizada para a criação de espaços de resistência. Situado no campo da Linguística Aplicada Crítica e Decolonial (PENNYCOOK e MAKONI, 2020; MAGALHÃES et al., 2021), este estudo apoiou-se nas discussões de Vygotsky (1930, 1934), Freire (1967, 1974) e pesquisadores atuais que focalizam a organização de um coletivo críticocolaborativo em contextos escolares como espaços sociais e políticos de ativismo transformador. Ancorada na Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) (MAGALHÃES, 2011, 2016, 2019) e consoante às pedagogias decoloniais (WALSH, 2019; MIGNOLO, 2018; SANTOS, 2016), esta investigação pretendeu problematizar a organização educacional transmissiva, que reproduz as relações sociais à serviço do mercado e fortalece reproduções das relações hierárquicas de poder. Organizado por um conjunto de recursos para promover novas formas de engajamento por meio de discussões, projetos, brincadeiras/performances, trabalhos em grupos e uso de múltiplas tecnologias, este estudo buscou oportunizar um ensino-aprendizagem de inglês como possibilitador do desenvolvimento de agência crítica e transformadora dos sujeitos, repensando a educação e o currículo de língua inglesa como possíveis instrumentos de transformações das condições de opressão e injustiças na escola. Nesse sentido, o estudo buscou responder às perguntas: 1) Qual o movimento desencadeado pelas contradições que emergem das discussões em sala de aula? 2a) Como ocorre o movimento de dessilenciamento e visibilidade dos alunos? 2b) De que forma a sala de aula de língua inglesa foi reorganizada para a criação de espaços de resistência? A pesquisa, desenvolvida em escola privada no interior de São Paulo, teve como participantes alunos da 3ª série do Ensino Médio. A produção de dados – aulas videogravadas – ocorreu ao longo do ano letivo de 2021. Os resultados indicaram a constituição de novas formas de participação argumentativa dos alunos quanto ao desenvolvimento de agência e à desencapsulação das aulas de inglês. Além disso, os papéis de professor e aluno foram (re)organizados. Por fim, a pesquisa possibilitou à professora-pesquisadora uma reflexão crítica sobre as contradições identificadas em seu contexto, que limitavam o seu fazer pedagógico; revelou a práxis decolonial por meio das experiências vividas por sujeitos que usaram a língua inglesa como forma de dessilenciamento, resistência e visibilidade na escolaCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPESporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da LinguagemPUC-SPBrasilFaculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e ArtesCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADAPesquisa crítica de colaboraçãoContradiçãoDesenvolvimento de agênciaEnsino-aprendizagem crítico de inglêsCritical collaborative researchContradictionAgency developmentCritical english teaching and learningA colaboração crítica nas aulas de inglês: dessilenciamento, visibilidade e resistênciainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALAmanda Maria Enei Francatto.pdfapplication/pdf1587673https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/39422/1/Amanda%20Maria%20Enei%20Francatto.pdff698a83fcced7d9612039e1443a88339MD51TEXTAmanda Maria Enei Francatto.pdf.txtAmanda Maria Enei Francatto.pdf.txtExtracted texttext/plain353776https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/39422/2/Amanda%20Maria%20Enei%20Francatto.pdf.txta186d5190900cdf07384e57c324faef4MD52THUMBNAILAmanda Maria Enei Francatto.pdf.jpgAmanda Maria Enei Francatto.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1224https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/39422/3/Amanda%20Maria%20Enei%20Francatto.pdf.jpgbd9c784e6e91fd5adb87e85a9ce33718MD53handle/394222023-10-03 09:29:12.374oai:repositorio.pucsp.br:handle/39422Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2023-10-03T12:29:12Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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