(Re)significando as experiências vividas: um olhar para a constituição identitária de professores de matemática, por meio das narrativas (auto)biográficas
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Data de Publicação: | 2022 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/27212 |
Resumo: | This study, of qualitative approach, used (auto)biographical narratives to investigate how mathematics teachers apprehend the different meanings attributed to the xperiences lived in their professional trajectory and how these experiences contribute to their rocess of identity constitution and reverberate in their teaching practices. The participants in this research are five mathematics teachers, from the São Paulo municipal education system, who work in 6th to 9th grade classes. The production of data was based on the proposal of the biographical project workshop, in which the (auto)biographical arratives - oral and written - and the reflections made by the reflective group integrate the corpus of analysis of this research. The biographical project workshop was held remotely due to the Covid-19 pandemic and included eight reflective meetings in which the participants produced, socialized, and reflected on the lived experiences that contributed to their professional identity constitution. To present the emotions, feelings, and subjectivities that emerged in the oral narratives, we chose to use transcription for data analysis. The lived experiences, narrated in the light of memory, the temporal dimension, and the affective dimension, revealed that the different socializations experienced (family, school, and professional), the identifications with the socially constructed attributions in relation to the profession, the continuing education focused on school, the affective relationship experienced in the teaching-learning process as students, and the relationship with the Other contributed significantly to the belonging in the professional identity constitution of each mathematics teacher. The results indicated that the (re)visit and reflection about the experiences lived through (auto)biographical narratives are powerful instruments to understand the process of identity constitution of mathematics teachers. The reflection around the lived experiences enabled the participants to constitute and reconstitute themselves, in a perspective of self-training, in a dialectical movement that links past, present and future |
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The participants in this research are five mathematics teachers, from the São Paulo municipal education system, who work in 6th to 9th grade classes. The production of data was based on the proposal of the biographical project workshop, in which the (auto)biographical arratives - oral and written - and the reflections made by the reflective group integrate the corpus of analysis of this research. The biographical project workshop was held remotely due to the Covid-19 pandemic and included eight reflective meetings in which the participants produced, socialized, and reflected on the lived experiences that contributed to their professional identity constitution. To present the emotions, feelings, and subjectivities that emerged in the oral narratives, we chose to use transcription for data analysis. The lived experiences, narrated in the light of memory, the temporal dimension, and the affective dimension, revealed that the different socializations experienced (family, school, and professional), the identifications with the socially constructed attributions in relation to the profession, the continuing education focused on school, the affective relationship experienced in the teaching-learning process as students, and the relationship with the Other contributed significantly to the belonging in the professional identity constitution of each mathematics teacher. The results indicated that the (re)visit and reflection about the experiences lived through (auto)biographical narratives are powerful instruments to understand the process of identity constitution of mathematics teachers. The reflection around the lived experiences enabled the participants to constitute and reconstitute themselves, in a perspective of self-training, in a dialectical movement that links past, present and futureEste estudo, de abordagem qualitativa, utilizou as narrativas (auto)biográficas para investigar como os professores de matemática apreendem os diferentes significados atribuídos às experiências vividas em sua trajetória profissional e de que modo essas experiências contribuem em seu processo de constituição identitária e reverberam em suas práticas de ensino. Os participantes desta investigação são cinco professores de matemática, da rede municipal de educação de São Paulo, que atuam nas turmas do 6º ao 9º ano. A produção dos dados baseou-se na proposta de ateliê biográfico de rojeto, no qual as narrativas (auto)biográficas – orais e escritas – e as reflexões realizadas pelo grupo reflexivo integram o corpus de análise desta pesquisa. O ateliê biográfico de projeto foi realizado de forma remota devido à pandemia Covid-19 e contemplou a realização de oito encontros reflexivos, nos quais os participantes produziram, socializaram e refletiram sobre as experiências vividas que contribuíram para a sua constituição dentitária profissional. Para apresentar as emoções, os sentimentos e as subjetividades que afloraram nas narrativas orais, optou-se por utilizar a transcriação para a análise dos dados. As experiências vividas, narradas à luz da memória, da dimensão temporal e da dimensão afetiva, revelaram que as diferentes socializações vividas (familiar, escolar e profissional), as identificações com as atribuições socialmente construídas em relação à profissão, à formação continuada centrada na escola, à relação afetiva vivenciada no processo de ensino-aprendizagem enquanto alunos e à relação com o Outro contribuíram de forma significativa para as pertenças na constituição identitária profissional de cada professor(a) de matemática. Os resultados indicaram que a (re)visita e a reflexão sobre as experiências vividas por meio de narrativas (auto)biográficas são instrumentos potentes para compreender o processo de constituição identitária dos professores de matemática. A reflexão em torno das experiências vividas possibilitou aos participantes a constituição e reconstituição de si, em uma perspectiva de autoformação, em um movimento dialético que liga o passado, presente e futuroCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPESporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da EducaçãoPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONALIdentidade docenteProfessor de matemáticaNarrativas (auto)biográficasTeaching identityMathematics teacher(Auto)biographical narratives(Re)significando as experiências vividas: um olhar para a constituição identitária de professores de matemática, por meio das narrativas (auto)biográficas(Re)signifying life experiences: a view on identity constitution of mathematics teachers through (auto)biographical narrativesinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALAlexandra Garrote Angiolin Luz.pdfapplication/pdf1416086https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/27212/1/Alexandra%20Garrote%20Angiolin%20Luz.pdf3976412c3146a5e513bbecab60dd025fMD51TEXTAlexandra Garrote Angiolin Luz.pdf.txtAlexandra Garrote Angiolin Luz.pdf.txtExtracted texttext/plain440346https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/27212/2/Alexandra%20Garrote%20Angiolin%20Luz.pdf.txt64cd1c11a55ae66135f1184cc9457ec5MD52THUMBNAILAlexandra Garrote Angiolin Luz.pdf.jpgAlexandra Garrote Angiolin Luz.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1291https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/27212/3/Alexandra%20Garrote%20Angiolin%20Luz.pdf.jpg4a9decd940df2014f81bb915f8634cdeMD53handle/272122022-08-25 01:03:23.566oai:repositorio.pucsp.br:handle/27212Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-08-25T04:03:23Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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