O significado e o sentido de sucesso e/ou fracasso em relação à dinâmica da inclusão/exclusão escolar: um estudo sobre o desempenho escolar com professores e alunos

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Cassoli, Raquel Alves
Data de Publicação: 2017
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
Texto Completo: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20571
Resumo: This thesis stems from the concerns of the researcher about the meanings of success and/or failure in school inclusion/exclusion situations reported both by teachers and by pupils in the school space. This is because it is known that, socially, success and failure are meanings of ideological form, constituting meanings by pupils, and teachers not articulated the fame, money and merit or rejection, denial and failure, for example. Considering the school, as described by Charlot (2013), a place that plays the ideology, this research aims to, in general, to capture and analyze the production process of the meanings, i.e. the senses and meanings of teachers and students about failure and/or school success in situations of inclusion/exclusion in different realities, as well as the relations established between them. For both used focus groups held with teachers and students, at different times, a public school in the city of São Paulo and a private school in the State of São Paulo in Brazil. The theoretical framework that guides and methodologically this is the study of Psychology Historical Partner, which is based on dialectical and historical materialism, especially through its precursors Russians: Vygotsky, Luria and Leontiev. The reference for the analysis of the study opted for the test procedure and interpretation called nuclei of meaning (AGUIAR; OZELLA 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015). In the analysis of data built success push your notion personal fulfilment and the feeling of happiness that acts as a currency that assigns the value of success. These mark the notions and experiences qualify the capitalist society. In case of inclusion of disabled children in regular education, the effort needs to be increased and the process loads the suffering political exclusion itself unethical. The study subjects attach a success the disabled that is revealed as part of a process, which is not reached in your completeness and is not regarded as well-deserved achieve happiness. The school performance as a learning and development process is little considered, once the mark of success is given by the result reached as good grades and exams
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spelling Junqueira, Wanda Maria Junqueira dehttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4759613T5Cassoli, Raquel Alves2017-10-31T12:10:29Z2017-10-19Cassoli, Raquel Alves. O significado e o sentido de sucesso e/ou fracasso em relação à dinâmica da inclusão/exclusão escolar: um estudo sobre o desempenho escolar com professores e alunos. 2017. 213 f. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017.https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20571This thesis stems from the concerns of the researcher about the meanings of success and/or failure in school inclusion/exclusion situations reported both by teachers and by pupils in the school space. This is because it is known that, socially, success and failure are meanings of ideological form, constituting meanings by pupils, and teachers not articulated the fame, money and merit or rejection, denial and failure, for example. Considering the school, as described by Charlot (2013), a place that plays the ideology, this research aims to, in general, to capture and analyze the production process of the meanings, i.e. the senses and meanings of teachers and students about failure and/or school success in situations of inclusion/exclusion in different realities, as well as the relations established between them. For both used focus groups held with teachers and students, at different times, a public school in the city of São Paulo and a private school in the State of São Paulo in Brazil. The theoretical framework that guides and methodologically this is the study of Psychology Historical Partner, which is based on dialectical and historical materialism, especially through its precursors Russians: Vygotsky, Luria and Leontiev. The reference for the analysis of the study opted for the test procedure and interpretation called nuclei of meaning (AGUIAR; OZELLA 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015). In the analysis of data built success push your notion personal fulfilment and the feeling of happiness that acts as a currency that assigns the value of success. These mark the notions and experiences qualify the capitalist society. In case of inclusion of disabled children in regular education, the effort needs to be increased and the process loads the suffering political exclusion itself unethical. The study subjects attach a success the disabled that is revealed as part of a process, which is not reached in your completeness and is not regarded as well-deserved achieve happiness. The school performance as a learning and development process is little considered, once the mark of success is given by the result reached as good grades and examsA presente tese origina-se das inquietações da pesquisadora acerca das significações de sucesso e/ou fracasso em situações de inclusão/exclusão escolar relatadas tanto por professores quanto por alunos no espaço escolar. Isto porque se sabe que, socialmente, sucesso e fracasso são significados de forma ideológica, constituindo significações por parte de alunos, e dos professores, não articuladas à fama, dinheiro e mérito, ou a rejeição, negação e insucesso, por exemplo. Considerando a escola, como descrito por Charlot (2013), um lugar que reproduz a ideologia, esta pesquisa objetiva, de forma geral, apreender e analisar o processo de produção das significações, ou seja, os sentidos e os significados de professores e alunos sobre fracasso e/ou sucesso escolar em situações de inclusão/exclusão nas diferentes realidades, bem como as relações estabelecidas entre ambos. Para tanto, utilizou-se de grupos de reflexão realizados com professores e alunos, em momentos distintos, de uma escola pública do município de São Paulo e uma escola particular do interior do Estado de São Paulo. O referencial teórico que orienta teórica e metodologicamente este estudo é o da Psicologia Sócio-Histórica, que se baseia no materialismo histórico e dialético, principalmente por intermédio de seus precursores russos: Vigotski, Luria e Leontiev. Como referencial de análise do estudo, optou-se pelo procedimento de análise e interpretação denominado Núcleos de Significação (AGUIAR; OZELLA, 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015). Na análise dos dados construídos, sucesso carrega em sua noção a realização pessoal e o sentimento de felicidade, que funciona como uma moeda que atribui o valor ao sucesso. Essas noções marcam as vivências escolares e qualificam a sociedade capitalista. Nas situações de inclusão de crianças deficientes no ensino regular, o esforço precisa ser maior e o processo carrega o sofrimento ético político próprio da exclusão. Os sujeitos do estudo atribuem um sucesso aos deficientes que é revelado como parte de um processo que não é atingido na sua completude e não é tido como merecido atingir a felicidade. O desempenho escolar, como processo de aprendizado e desenvolvimento, é pouco considerado, uma vez que a marca do sucesso é dada pelo resultado atingido, como boas notas e passar de anoFundação São Paulo - FUNDASPapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/43824/Raquel%20Alves%20Cassoli.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da EducaçãoPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoRendimento escolarFracasso escolarInclusão escolarSignificação (Psicologia)Academic achievementSchool failureMainstreamming in educationMeaning (Psychology)CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEMO significado e o sentido de sucesso e/ou fracasso em relação à dinâmica da inclusão/exclusão escolar: um estudo sobre o desempenho escolar com professores e alunosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTRaquel Alves Cassoli.pdf.txtRaquel Alves Cassoli.pdf.txtExtracted texttext/plain660753https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/20571/4/Raquel%20Alves%20Cassoli.pdf.txtfe21a6187cd47bd033a866dd1e3d6c8bMD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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