Comunicação matemática e actividades de natureza investigativa no 1.º CEB

• Autor(a) principal: Assunção, Maria Margarida Neves de Oliveira e
• Data de Publicação: 2009
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/2560
• topic: Matemática; Importância da comunicação; Alunos do ensino básico primeiro ciclo; Ensino/aprendizagem; Importância da investigação

Este trabalho analisa o desenvolvimento da capacidade de comunicação matemática, em alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), tendo como contexto a realização de actividades de natureza investigativa em sala de aula. Para tal, procede à análise de algum do conhecimento já disponível, tentando situar o assunto, em termos das principais teorias da aprendizagem, dando algum relevo à teoria construtivista, pois é nela que este trabalho encontra maior fundamento. Prosseguimos com uma reflexão sobre a comunicação matemática. Partindo de uma perspectiva da mesma enquanto instrumento do currículo, o desenvolvimento desta capacidade merecer-nos-á alguma atenção, bem como as suas principais características. A influência que nesse desenvolvimento têm o modo como o professor perspectiva o seu papel, o ambiente de sala de aula que é gerado e as tarefas que são escolhidas serão também alvo de alguma reflexão. Passamos depois a uma análise que passa pela abordagem às características das tarefas de natureza investigativa, às suas funções, aos momentos pelos quais as mesmas passam e às vantagens da sua implementação em sala de aula. Para tentarmos perceber até que ponto é que a capacidade da comunicação matemática é desenvolvida através da implementação de tarefas de natureza investigativa, em sala de aula, com alunos do 1.º CEB, optámos por uma metodologia qualitativa de tipo descritivo, em que o estudo de caso se torna pertinente, dada a complexidade e o carácter irrepetível do problema em análise. A experiência passou pela implementação numa turma de alunos do 4.º ano, duma escola dos arredores de Vila Real, de seis tarefas que se revestem de uma natureza investigativa, durante as quais procurámos respeitar os diferentes momentos por que passam as tarefas desse tipo. De seguida, procedemos à descrição e interpretação dos dados recolhidos, através das diferentes fontes, em termos dos processos de comunicação matemática, não só aquando das actividades desenvolvidas em grupo, mas também nos momentos de partilha/discussão com toda a turma. Discutimos os resultados que obtivermos em termos da argumentação matemática, do desenvolvimento da terminologia matemática e do nível de Van Hiele em causa.