A motivação, o clima de sala de aula, as práticas avaliativas nas aulas de matemática: As relações entre si e com o ano de escolaridade

• Autor(a) principal: Messias, Daniela Andreia Simão
• Data de Publicação: 2008
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.12/3998
• topic: Motivação intrínseca; Clima de sala de aula; Práticas avaliativas; Intrinsic motivation; Climate of the classroom; Evaluative practices; Psicologia Educacional

O presente estudo teve como objectivo a análise dos níveis motivacionais e da percepção do clima de sala de aula de alunos do 5º ao 7º ano, bem como a percepção que têm das práticas avaliativas dos professores da disciplina de matemática. Participaram no estudo 131 estudantes que pertenciam a uma escola da cidade de Beja. Analisando os níveis motivacionais dos participantes e em relação ao ano de escolaridade, com base nos resultados obtidos através da Escala de Motivação Intrínseca para a Matemática, verificou-se que os alunos demonstraram ter níveis de motivação intrínseca elevados, não revelando diferenças significativas entre os anos de escolaridade em estudo. Com base resultados obtidos na Escala de clima de sala de aula de matemática, constatámos que os alunos percepcionaram de forma positiva o clima da sua sala de aula, sendo as estratégias de aprendizagem cooperativa e individualista, as que apresentaram valores mais elevados. Verificámos ainda um efeito do ano de escolaridade no clima de sala de aula. Ao estudarmos a relação entre a Motivação para a matemática e o Clima de sala de aula, obtivemos correlações significativas entre estas variáveis. Através do questionário “A avaliação das minhas aprendizagens nas aulas de Matemática” construído para este efeito, pretendemos conhecer a percepção dos alunos acerca das práticas avaliativas do seu professor. Este instrumento não mostrou as qualidades psicométricas desejadas, assim, numa análise item a item, verificámos que as práticas avaliativas dos professores não eram significativamente diferenciadas entre si. Quisemos também conhecer a relação entre as práticas avaliativas percepcionadas pelos alunos participantes e a motivação intrínseca para a matemática e o clima de sala de aula. Analisados os resultados constatámos, que práticas de avaliação sumativa bem como práticas de avaliação formativa se encontram relacionadas com a motivação intrínseca. Por sua vez e relativamente ao clima de sala de aula, verificamos a existência de relações entre as suas dimensões e as práticas avaliativas. Para finalizar, pretendemos saber se existiam relações entre a motivação intrínseca e o clima de sala de aula e os itens do questionário das práticas avaliativas. Foram obtidas algumas correlações significativas entre as variáveis referidas.