Ensino da Gramática e compreensão de texto nas aulas de Português

• Autor(a) principal: Almeida, Marta Filipa Jaime
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10362/156023
• topic: Prática de Ensino Supervisionada; Português; Ensino da gramática; Compreensão de texto; Supervised Teaching Practice; Portuguese; Grammar teaching; Text comprehension; Domínio/Área Científica::Humanidades::Línguas e Literaturas; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O presente relatório de estágio tem por objetivo apresentar uma descrição e reflexão sobre o trabalho realizado ao longo da minha Prática de Ensino Supervisionada de Português na Escola Secundária Alfredo dos Reis Silveira, no ano letivo 2021/2022. Este trabalho foi feito com alunos de dois níveis de escolaridade distintos, nomeadamente duas turmas de 9.º ano e uma turma de 10.º ano, tendo existido um maior enfoque nas turmas de 9.º ano, visto estarem a cargo da orientadora pedagógica e as de 10.º não, e abordou o ensino da gramática através de textos, com vista a uma melhor compreensão leitora. A intervenção pedagógica começou por uma fase de diagnóstico, na qual se elaboraram fichas que pretendiam averiguar a competência leitora dos alunos, sendo que nestas fichas de diagnóstico iniciais não se fez uma articulação entre gramática e interpretação de texto. Durante as aulas lecionadas, foi feito um trabalho inicial de leitura dos textos, no caso, textos literários, seguindo-se uma fase de diálogo horizontal entre professora estagiária e alunos, na qual se fez uma atividade em grande grupo (turma) de observação e análise de elementos linguísticos presentes nos textos, com o intuito de se perceber as suas características, funções e contributos para a construção de sentido e progressão do texto, de forma a fazer-se assim um trabalho de interpretação de texto articulado com o ensino gramatical. Para finalizar, e agora de forma individual, os alunos realizaram fichas de trabalho que tinham como objetivo interpretar os textos lidos com a ajuda de certos elementos linguísticos. Nestas fichas de trabalho, os exercícios de interpretação textual foram articulados com elementos gramaticais, algo que não aconteceu na fase de diagnóstico. De uma forma resumida, este trabalho serviu de consolidação do trabalho feito de modo oral com a ajuda da professora estagiária. Feita a análise dos resultados das fichas de diagnóstico em comparação com os resultados das fichas de trabalho, verificou-se que ocorreram melhorias nas fichas de trabalho relativamente às de diagnóstico no que diz respeito à compreensão leitora. Deste modo, conclui-se que a adoção de uma metodologia de ensino que incorpore o ensino de conteúdos gramaticais através de textos - no caso do presente relatório, uma metodologia que se aproximou da abordagem da Pedagogia dos Textos/Discursos referida em Silvano e Rodrigues (2010) - contribui para melhorar a compreensão leitora dos alunos. Verificou- se também que os alunos conseguiram compreender melhor a necessidade e a utilidade do ensino da gramática, apresentando, ao longo das aulas lecionadas, uma atitude menos negativa e mais motivadora, pois o método de ensino revelou-se ser contextualizado.