A utilização de LMS no ensino da matemática nas escolas do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário do Distrito de Vila Real: retrato da realidade atual

• Autor(a) principal: Meira, Daniela Sofia Monteiro Vilela Ribeiro
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/2629
• topic: Matemática; Ensino; Tecnologias; LMS; SCORM; TIC; Moodle; PTE

As rápidas e constantes inovações tecnológicas que ocorrem atualmente têm um grande poder transformador sobre a sociedade em que vivemos. As nações que mais eficazmente se adaptarem às novas realidades serão as que mais hipóteses terão de expandir os seus horizontes rumo a um pleno desenvolvimento na era digital. Todavia, o êxito desse processo evolutivo depende, em larga escala, da educação enquanto fundação de uma sociedade sustentável, social e economicamente viável. Deste modo, no século XXI, a educação e a tecnologia já não podem ser dissociadas, uma vez que a necessidade de consolidação e atualização de conhecimentos nos acompanha ao longo de toda a vida. Esta inevitabilidade de uma aprendizagem, que vai para além de um período temporal e espaço físico fixos, acentua-se, cada vez mais, à medida que os avanços tecnológicos aceleram e se revelam fundamentais na formação de cidadãos capazes de participar numa economia globalizada e altamente tecnológica. À semelhança do que tem acontecido um pouco por todo o mundo, também Portugal tem vindo a apostar na modernização tecnológica da escola, nomeadamente através da aprovação do Plano Tecnológico da Educação (PTE) em 2007, tendo implementado nos últimos anos um conjunto de medidas com o intuito de proporcionar as condições necessárias à integração das tecnologias no ensino e à preparação da população, em geral, para as exigências da sociedade atual. Neste âmbito, foi feita uma aposta clara nos Learning Management Systems (LMS) e, em particular, no Moodle, por serem plataformas catalisadoras da promoção e utilização de conteúdos digitais e, portanto, catalisadoras da alteração das práticas pedagógicas. Com a realização desta dissertação, pretendeu investigar-se a forma como as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) têm sido introduzidas no sistema de ensino português e o modo como o Moodle é utilizado nas escolas com 3.o ciclo do ensino básico e/ou com ensino secundário do distrito de Vila Real, dando-se ainda destaque ao caso da disciplina de Matemática. Para tal, partindo de um enquadramento teórico da introdução das TIC no ensino em Portugal e da difusão e gestão dos conteúdos de aprendizagem, com base na revisão da literatura efetuada, foi elaborado um questionário cujos resultados demonstram que, no que diz respeito às escolas participantes no estudo, pouco ou nada mudou desde a adoção, a nível nacional, do Moodle. De facto, verificou-se que, tal como diagnosticado em 2008, esta plataforma não é utilizada na sua plenitude, uma vez que não são aproveitadas as suas potencialidades no campo de um processo de ensino e aprendizagem construtivista, interativo e colaborativo. Além disso, os fatores limitativos da sua utilização continuam a ser, essencialmente, a falta de competências dos professores para utilizar o Moodle conjugada com a pouca motivação para as adquirir. Assim, é fundamental investir na formação dos docentes como meio de incentivo para a utilização dos LMS em prol da melhoria da qualidade de ensino. Para flexibilizar essa utilização dos LMS e fomentar a partilha de conteúdos entre eles, sugere-se a criação de um repositório de objetos de aprendizagem (ROA) que sejam compatíveis com o Sharable Content Object Reference Model (SCORM) e que possam ser reutilizados e adaptados pelos professores das diferentes áreas curriculares e anos de escolaridade. A possibilidade de reutilização destes recursos permitirá, não só promover a utilização de plataformas como o Moodle, mas também diminuir o esforço e tempo despendidos pelos professores na sua produção já que, quando muito, terão apenas de os adaptar às especificidades do seu contexto profissional. Deste modo, poderão preparar as suas aulas de uma forma mais eficiente, fortalecer a comunicação e colaboração entre pares, diversificar os métodos de abordagem e aprofundamento dos conteúdos letivos, tornando-os mais apelativos e adequados para os seus alunos, e, consequentemente, sintonizar o ensino com as exigências da sociedade atual.