Ensino de ciências centrado no trabalho prático: contributo para a formação de professores do 1º CEB

• Autor(a) principal: Almeida, Maria Isabel Tavares Oliveira Marques
• Data de Publicação: 2005
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/4994
• topic: Ensino das ciências - Ensino básico 1º ciclo; Trabalhos práticos

A realização de Trabalho Prático (TP) no ensino das ciências, numa perspectiva de Ensino Por Pesquisa (EPP) em contexto CTS, não tem nas escolas do 1º Ciclo a visibilidade e o reconhecimento, que o Currículo Nacional lhe atribui. Consciente de que as razões dessa situação se prendem, essencialmente, com a desvalorização da área das Ciências relativamente a outras, a insuficiente formação em Didáctica das Ciências dos professores em exercício e a existência de poucos materiais didácticos de suporte ao TP, partindo de um quadro teórico decorrente da Investigação em Didáctica das Ciências, concebeu-se o presente estudo de natureza empírica. Para o efeito desenvolveu-se um Programa de Formação (PF) envolvendo cinco professores do 1º Ciclo, em exercício de funções e com diferentes tipos de formação inicial. As questões a que se pretendeu dar resposta estavam directamente relacionadas com o PF: Será o projecto de formação passível de suscitar e desenvolver novas competências de ordem pessoal e profissional, promotoras de mudanças nas práticas do Ensino das Ciências, em professores com diferentes tipos de formação? Qual o impacte do PF nas práticas didáctico-pedagógicas dos professores sobre o Ensino das Ciências centrado no Trabalho Prático? Para o desenvolvimento do estudo foram consideradas três fases. Na primeira, através de entrevistas clínicas semi-estruturadas, fez-se o levantamento das concepções dos cinco professores sobre a importância atribuída ao TP no âmbito do ensino das Ciências, o tipo de actividades por eles desenvolvidas e as dificuldades sentidas na sua organização. A partir das ideias identificadas por análise de conteúdo do discurso produzido pelos professores, foi concebido um PF sobre três temas do Programa do 1º Ciclo e adaptados e produzidos recursos didácticos de suporte às diferentes actividades propostas. Na segunda fase foi implementado o PF, num total de nove sessões de duas horas cada. Após este PF os professores desenvolveram as actividades nas respectivas turmas de forma autónoma. No final do ano lectivo (terceira fase) foram realizadas entrevistas clínicas semi-estruturadas a grupos de alunos das turmas dos professores envolvidos no PF, recolheram-se produtos de trabalho por eles realizados em situação de sala de aula e realizaram-se novas entrevistas clínicas semi-estruturadas aos professores. Os dados recolhidos e posteriormente analisados permitiram concluir que o impacte imediato do PF foi muito positivo, pois verificou-se que permitiu aos professores construírem novas competências pessoais e profissionais que se reflectiram numa mudança na leitura que os mesmos fazem do programa de Ciências, na forma como perspectivam o seu ensino e nas concepções que tinham sobre o TP. Evidenciaram, ainda, uma grande confiança nas aprendizagens construídas, o que lhes permitiu transpor para a sala de aula actividades inovadoras, numa perspectiva de EPP em contexto CTS, com materiais didácticos adequados a cada situação. A revisão da literatura, que foi realizada ao longo de todo o processo, permite afirmar que o estudo representa um contributo a ter em conta na organização de programas de formação contínua de professores do 1º Ciclo, no âmbito do Ensino das Ciências.