Associação entre a remoção da nota de educação física da classificação final do secundário e a satisfação das necessidades psicológicas básicas, a qualidade da motivação e as estratégias motivacionais utilizadas pelos professores

• Autor(a) principal: Sousa, Ana Cristina Rosado Branco de
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/8217
• topic: MESTRADO EM ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NOS ENS. BÁSICO E SECUNDÁRIO; EDUCAÇÃO FÍSICA; MOTIVAÇÃO; PSICOLOGIA DO DESPORTO; ESTRATÉGIAS DE ENSINO; DESPORTO; PHYSICAL EDUCATION; MOTIVATION; SPORT PSYCHOLOGY; TEACHING STRATEGIES; SPORT

Objetivo: Analisar se o facto da classificação de Educação Física (EF) ter deixado de contar para a média final do Ensino Secundário estava associado à satisfação das necessidades psicológicas básicas, à qualidade da motivação e à adoção de estratégias motivacionais menos eficazes para a aprendizagem dos alunos. Método: Um total de 46 professores de EF (46 ± 10 anos), que lecionavam no ensino secundário, foi dividido em dois grupos: professores que lecionaram no ano em que a classificação de EF ainda contava para a média, e professores que lecionaram no ano em que a mesma já não contava. A recolha de dados foi realizada através de questionários validados internacionalmente. Resultados: Os resultados evidenciaram que os professores que lecionaram no ano em que a classificação de EF deixou de contar para a média, reportaram menor motivação externa (p<0.05) e, tendencialmente, valores mais elevados de satisfação da necessidade de competência, motivações autónomas, e menor motivação introjetada (p-values≈0.100). Verificou-se ainda, que estes professores utilizaram menos estratégias controladoras (i.e, controlo pessoal excessivo; p<0.05) comparativamente com o outro grupo. Conclusão: Apesar de terem sido observadas melhorias na motivação e intervenção dos professores de EF, as repercussões do Decreto-Lei nº 139/2012 ainda não são totalmente conhecidas. É importante continuar a investigação desta questão, através de estudos longitudinais e amostras mais representativas da classe docente.