Metodologias ativas na formação de professores: um estudo de caso na escola Mwene Vunongue

• Autor(a) principal: Condumula, Amélia Teresa Kupena Serviço
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11328/2565
• topic: Currículo; Formação de professores; Metodologias ativas; Competências pedagógicas; Construtivismo; Curriculum; Teacher training; Active methodologies; Pedagogical skills; Constructivism

Esta dissertação está subordinada ao tema Metodologias ativas na formação de professores: Um estudo de caso na escola Mwene Vunongue. A escolha do tema deveuse à constatação de que há manutenção de um sistema educativo e de formação, discente e professor, baseado no modelo transmissivo-reprodutivo no contexto da escola em estudo, que se tornou limitador face à reforma educativa e aos desafios atuais de ensino e formação. Estes desafios procuram redimensionar as figuras de estudante e professor e os papéis na perspetiva de desenvolvimento de um ensino e uma formação baseada numa maior interação entre si, maior participação e articulação entre estes com as experiências socioculturais prévias e com o conhecimento em aprendizagem. O tema também reflete o interesse pessoal de ver impulsionado um modelo de intervenção pedagógica assente em práticas educativas refletidas, incorporando uma atitude interventiva onde estudantes e professores possam exercer o seu papel de modo crítico, dialogante, significativo e útil, acoberto do construtivismo e em negação da perspetiva tradicionalista do ensino e da formação de professores. Acresce o desejo de despertar a necessidade do professor explorar recursos que lhe permitam enriquecer, adaptar e (re)construir as propostas educativas, bem como os espaços educativos, integrando-os como elementos úteis e significativos para os estudantes transformaremse e transformarem o contexto à sua volta. Para evidenciar a realidade e propor alternativas de trabalho, foi realizada a investigação com enfase qualitativo, configurado num estudo de caso, tendo sido fundamental a observação direta, o apoio de recursos como o questionário e a entrevista, bem assim técnicas de análise de dados como a análise documental e a análise de conteúdo, com base numa amostra de professores e estudantes da escola do contexto do estudo. Com efeito, a abordagem de metodologias ativas no contexto de formação, valoriza ações e procedimentos que coloquem o professor e o estudante em permanente questionamento, observação, análise crítica, dinamismo e criatividade, conferindo atitudes, valores, competências técnicas e intelectual para intervir, decidir, adaptar-se, comunicar, inovar, utilizar de forma correta a informação e conhecimento para gerir e resolver situações à sua volta. Considerando tais pressupostos, discutimos a necessidade do professor reforçar continuamente suas competências com base na aplicação, exploração e experimentação de recurso sem metodologias ativas, no seu processo de formação. Isso, para que possa desenvolver habilidades e confiança para trabalhar com tais instrumentos e permitir, desde cedo, formar seus estudantes com base em tais princípios. Os resultados do estudo reafirmaram o caráter transmissor e reprodutor do sistema de ensino e formação, sobre o qual é preciso agir no sentido da mudança de paradigma. E que apesar de haver indicações nas novas orientações da política educativa, o modelo pedagógico continua a não ser amplamente explorado pelo que apresentámos as metodologias ativas (incluindo algumas propostas práticas) como algo útil e capaz de ser ajustado em função das necessidades formativas, dos desafios do ensino e da formação nos moldes da reforma e do paradigma construtivista.Cremos, com isso ser, capaz de potenciar a qualidade da ação do professor e alavancar a melhoria da qualidade do ato pedagógico, com consequências para a melhoria do desempenho do professor e do sucesso do estudante.