Inter-relação entre o desenvolvimento motor e as competências matemáticas, em crianças em idade pré-escolar

• Autor(a) principal: Afonso, Diana Sofia
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/5430
• topic: Desenvolvimento motor; Educação pré-escolar; Variáveis sociodemográficas; Competências matemáticas

No âmbito das teorias do Embodiment Cognition são vários os estudos que têm demonstrado a inter-relação entre o desenvolvimento motor e o desenvolvimento cognitivo, sustentando que a inteligência emerge de uma interação entre o organismo e o ambiente, como resultado de uma atividade sensoriomotora. Os resultados das investigações demonstram que o bom desenvolvimento das habilidades motoras facilita o funcionamento cognitivo das crianças de mais concretamente nas habilidades de leitura, linguagem e matemática. Neste contexto, esta dissertação tem como objetivo, perceber a relação entre o desenvolvimento motor e o desenvolvimento cognitivo, em crianças em idade pré-escolar. Para o efeito, elaborámos 4 estudos. O estudo 1 teve como objetivo verificar o efeito e interação das variáveis sociodemográficas, (idade, género, habilitações literárias (H.L.) dos pais), no perfil de desenvolvimento motor das crianças em idade pré-escolar. Contemplou uma amostra de conveniência de 38 crianças, entre os 40 e 71 meses (56.97±10.04), sendo 16 do género masculino e 22 do género feminino, de um jardim-de-infância público, de Vila Real. Para a recolha de informação relativa ao desenvolvimento motor foi utilizada a Peabody Developmental Motor Scales 2 (PDMS-2) (Folio & Fewell, 2000). As crianças evidenciaram em todos os testes e quocientes motores resultados dentro da média, demonstrando scores superiores no teste de integração visuo-motora (11.24±2.14) e no quociente motor fino (99.68±8.33). Os resultados da GLM (modelo geral linear) não registaram efeito do género em nenhum dos testes e quocientes motores, porém, as habilitações literárias do pai revelaram exercer um efeito positivo na manipulação de objetos (p=.049). O estudo 2 tinha como objetivo verificar o efeito e interação das variáveis sociodemográficas, (idade, género, habilitações literárias dos pais), no perfil de competências matemáticas das crianças em idade pré-escolar. Foi aplicada à mesma amostra do estudo 1, a Bateria de Avaliação Neuropsicológica Pré-escolar de Lisboa (BANPEL) de Rato e Castro Caldas (2010) para avaliar o nível das competências matemáticas emergentes. Os resultados revelam um efeito significativo do género nas funções executivas (p=.016; p=.010), e da idade em todas as competências matemáticas, exceto no reconhecimento dos dedos (p=.447) e no teste de conhecimento numérico (p=.948). As habilitações literárias do pai revelaram um efeito significativo no reconhecimento dos dedos (p=.003), a interação género × H.L.pai registou um efeito significativo no teste de conhecimento numérico (p=.026) e a interação H.L.mãe × H.L.pai na contagem dos dedos típico (p=.014) e no teste de conhecimento numérico (p=.048). O estudo 3 teve como objetivo perceber a relação entre o desempenho motor e as competências matemáticas emergentes, em crianças com idade pré-escolar. Foram aplicados os instrumentos BANPEL e PDMS-2 e a amostra dos estudos 1 e 2. Os resultados comprovaram correlações estatisticamente significativas entre as habilidades posturais, de locomoção, manipulação de objetos, integração visuo-motora e todas as competências matemáticas emergentes, excepto no teste de reconhecimento dos dedos e no teste de conhecimento numérico. As habilidades de manipulação fina não apresentaram relações significativas com as competências matemáticas. O estudo 4 tinha como objetivo verificar a relação entre desempenho motor e a gnósia digital de crianças em idade pré-escolar. Foi utilizada a mesma amostra e os instrumentos mencionados nos estudos anteriores. Os resultados da regressão linear demonstram que 48,4% da variância da competência do reconhecimento dos dedos é explicada pelas tarefas que integram a PDMS-2, mas apenas os testes de locomoção (β =0,52; p=,02) e de integração vísuo-motora (β =0,46;p=,008) foram significativos. Concluindo, o desenvolvimento motor e o desenvolvimento das competências matemáticas apresenta uma melhoria com o decorrer da idade. Rapazes e raparigas são semelhantes no desempenho motor, mas diferentes, no desempenho das competências matemáticas. O estatuto socioeconómico dos progenitores apresenta um efeito no desenvolvimento das competências matemáticas, e de uma forma mais moderada, no desenvolvimento motor das crianças. O desenvolvimento motor encontra-se positivamente e fortemente associado ao desenvolvimento cognitivo, verificando-se uma inter-relação entre a componente motora e as competências matemáticas. Estes resultados destacam a importância do desenvolvimento das competências motoras das crianças, em idade pré-escolar, realçando a inter-relação entre o desenvolvimento motor e o desenvolvimento cognitivo, nomeadamente das competências matemáticas. Neste sentido, uma maior atenção do poder central e local deveria dado ao ensino pré-escolar, de forma a promover e estimular o desenvolvimento multilateral e harmonioso da criança.