Aplicação do conceito de B-Learning na formação inicial de enfermeiros: análise do desenvolvimento de uma unidade curricular
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Data de Publicação: | 2014 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) |
Texto Completo: | https://doi.org/10.34624/id.v6i1.4124 |
Resumo: | The development of communication technologies has favored in the past two decades, the advent of new forms of educational practices. One of these forms, technically referred to as “Blended Learning”, integrates classical practices of classroom teaching with more innovative practices in distance learning. This work aims to understand the impact of strategies B -Learning motivation and satisfaction of students attending option to “Introduction to Bioethics”, within the Bachelor of Nursing, in Lisbon School of Nursing. Methodically proceeded to the collection of information through an initial diagnostic assessment questionnaire, and four final evaluation questionnaires, answered online, which allowed us to evaluate different parameters, such as the performance of teaching, content, methodology, organization and evaluation . From the analysis of the results it is concluded that methodological issues are of crucial importance in the planning, development and evaluation of a course, even when motivation can potentially be compromised because it is not the first option you want, apart from that, in this case particularly, the use of B -Learning has shown to be an effective way to actively engage students in the development of the course. |
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Aplicação do conceito de B-Learning na formação inicial de enfermeiros: análise do desenvolvimento de uma unidade curricularThe development of communication technologies has favored in the past two decades, the advent of new forms of educational practices. One of these forms, technically referred to as “Blended Learning”, integrates classical practices of classroom teaching with more innovative practices in distance learning. This work aims to understand the impact of strategies B -Learning motivation and satisfaction of students attending option to “Introduction to Bioethics”, within the Bachelor of Nursing, in Lisbon School of Nursing. Methodically proceeded to the collection of information through an initial diagnostic assessment questionnaire, and four final evaluation questionnaires, answered online, which allowed us to evaluate different parameters, such as the performance of teaching, content, methodology, organization and evaluation . From the analysis of the results it is concluded that methodological issues are of crucial importance in the planning, development and evaluation of a course, even when motivation can potentially be compromised because it is not the first option you want, apart from that, in this case particularly, the use of B -Learning has shown to be an effective way to actively engage students in the development of the course.Le développement des technologies de communication a favorisé dans les deux dernières décennies, l’avènement de nouvelles formes de pratiques éducatives. L’une de ces formes, techniquement appelés “Blended Learning”, intègre les pratiques classiques de l’enseignement en classe avec des pratiques plus innovantes dans l’enseignement à distance. Ce travail vise à comprendre l’impact des stratégies B-Learning motivation et la satisfaction des étudiants qui fréquentent l’option «Introduction à la Bioéthique», dans le baccalauréat en sciences infirmières, École des sciences infirmières de Lisbonne. Méthodiquement procédé à la collecte d’informations par le biais d’un questionnaire d’évaluation diagnostique initiale, et quatre questionnaires d’évaluation finale, ont répondu en ligne, qui nous a permis d’évaluer différents paramètres, tels que la performance de l’enseignement, le contenu, la méthodologie, l’organisation et l’évaluation. Après l’analyse des résultats, il est conclu que les questions méthodologiques sont d’une importance cruciale dans la planification, le développement et l’évaluation d’un cours, même lorsque la motivation peut potentiellement être compromise parce que ce n’est pas la première option que vous voulez, à part cela, ce cas particulier, l’utilisation de B-Learning a montré être un moyen efficace de faire participer activement les étudiants dans le développement de la formation.O desenvolvimento de tecnologias da comunicação favoreceu, nas últimas duas décadas, o advento de novas modalidades de práticas educativas. Uma destas formas, tecnicamente designada como “Blended Learning”, integra práticas clássicas, de ensino presencial, com práticas mais inovadoras, de ensino à distância. Este trabalho tem como objectivo conhecer o impacto das estratégias de B-Learning na motivação e satisfação dos estudantes a frequentar a opção de “Introdução à Bioética”, no âmbito do Curso de Licenciatura em Enfermagem da Escola Superior de Enfermagem de Lisboa. Metodologicamente procedeu-se à recolha de informação através de um questionário inicial de avaliação diagnóstica, e de quatro questionários de avaliação final, respondidos online, que permitiram avaliar diferentes parâmetros, como o desempenho do docente, os conteúdos, a metodologia, a organização e a avaliação. Da análise dos resultados conclui-se que os aspectos metodológicos assumem uma relevância determinante no planeamento, desenvolvimento e avaliação de uma unidade curricular, mesmo quando a motivação possa estar potencialmente comprometida por não se tratar da opção inicialmente pretendida, para além de que, neste caso particular, o recurso ao B-Learning se mostrou como uma forma eficaz de envolver activamente os estudantes no desenvolvimento da unidade curricular.Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) / Universidade de Aveiro2014-01-07info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://doi.org/10.34624/id.v6i1.4124https://doi.org/10.34624/id.v6i1.4124Indagatio Didactica; Vol 6 No 1 (2014); 379-395Indagatio Didactica; Vol. 6 Núm. 1 (2014); 379-395Indagatio Didactica; Vol. 6 No 1 (2014); 379-395Indagatio Didactica; vol. 6 n.º 1 (2014); 379-3951647-3582reponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAPporhttps://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/4124https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/4124/3113Veiga, JoãoSerra, Miguelinfo:eu-repo/semantics/openAccess2023-09-22T10:15:58Zoai:proa.ua.pt:article/4124Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T20:30:05.687800Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse |
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