Assessment of chinese learning in higher education : a study in Portugal and China

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Zhang Yuyu
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: eng
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/1822/26683
Resumo: Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Avaliação)
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spelling Assessment of chinese learning in higher education : a study in Portugal and ChinaAssessmentChinese learningHigher educationAvaliaçãoAprendizagem do chinêsEnsino superior378.146809.51:372.88372.88:809.51Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Avaliação)This thesis reports on research on assessment of student learning of Chinese in higher education. This thesis draws upon earlier empirical work (Pereira, 2011; Pereira and Flores, 2013) on assessment in Higher Education carried out in the Portuguese context. In this research a different perspective was undertaken. This research relates to the Chinese context, but it also aims at contrasting the views of Chinese and Portuguese students in regard to assessment of Chinese learning. The main goal is to get to know higher education students' perspectives about assessment, particularly in regard to methods of assessment most used in higher education; the potential and difficulties in putting into practice the assessment process and the relationship between assessment and learning taking into from the perspective of students. To achieve this, an exploratory study was chosen. A questionnaire was used for data collection. The participants were 56 students from two universities (Nankai University, China and Minho University, Portugal). Data were analyzed according to frequencies and percentages. Finding show that the students do the traditional assessment (exam/test) frequently, but they do not hate it. Also, they think the traditional assessment (exam/test) can make the assessment process fairer. In addition, students want the teacher to use more than one assessment methods and use the same criteria to assess their learning. Differences were also found in regard to the differences between Portuguese and Chinese students’ perceptions about assessment. For instance, students in Portugal pay more attention to the scientific and continuous dimension of assessment rather than their Chinese counterparts. However, Chinese students pay more attention to diversity of the assessment methods than Portuguese students.Esta tese baseia-se em trabalhos empíricos anteriores (Pereira, 2011; Pereira e Flores, 2013) na avaliação do Ensino Superior realizado no contexto português. Optámos por uma perspectiva e um campo de pesquisa diferentes. A minha perspectiva, assim como o meu campo de pesquisa, relacionam-se com o contexto chinês, mas também visam comparar as opiniões dos estudantes chineses e portugueses no que toca à avaliação da aprendizagem em chinês. Esta tese incide sobre a avaliação dos estudantes em chinês no Ensino Superior. O principal objectivo consiste em conhecer as perceções dos estudantes sobre a avaliação, especialmente sobre os métodos de avaliação mais utilizados no Ensino Superior, bem como as suas potencialidades e as dificuldades na operacionalização do processo de avaliação, e a relação entre a avaliação e a aprendizagem tendo em conta a perspectiva dos estudantes. Os dados foram recolhidos com base em questionários de modo a obter dados junto de 56 estudantes de duas universidades (Universidade de Nankai, na China, e Universidade do Minho, em Portugal). Neste trabalho analisamos os dados e discutimos os resultados, comparando ainda as percepções dos estudantes dos dois países. Os resultados indicam que o principal método de avaliação é o tradicional exame ou teste. Os participantes não levam problemas em relação a esta opção, pois consideram que a avaliação tradicional (exame / teste) pode tornar o processo de avaliação mais justo. Também sugerem que os professores devem usar mais de um que método de avaliação e utilizar os mesmos critérios para avaliar a sua aprendizagem. Foram encontradas diferenças entre as percepções dos estudantes portugueses e chineses. Por exemplo, os primeiros valorizam mais a dimensão científica e contínua da avaliação em detrimentos dos seus colegas chineses. Por outro lado, os estudantes da China reconhecem mais a diversidade de técnicas de avaliação do que os participantes portugueses.Flores, Maria AssunçãoUniversidade do MinhoZhang Yuyu20132013-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/1822/26683eng201205149info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-07-21T12:17:21Zoai:repositorium.sdum.uminho.pt:1822/26683Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T19:09:58.735012Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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