O desenvolvimento comunitário e a sua vertente educativa: estudo comparativo entre Peterborough e Chaves

• Autor(a) principal: Martins, Maria José Seixas
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/2522
• topic: Animação sociocultural; Educação; Desenvolvimento comunitário

Este estudo tem como meta fulcral analisar o conceito de Desenvolvimento Comunitário e observar a sua prática numa vertente educativa, em Peterborough e Chaves, tendo em conta as premissas preconizadas, essencialmente, por Ledwith (2008:1) que o define como processo de empoderamento e participação, por Frank & Smith (1999:6) que o enunciam como processo de empoderamento e ação coletiva e por Caride, Freitas e Callejas (2007:124-125) que o concetualizam como processo educativo e formativo. Tem, igualmente, como propósito estabelecer uma interrelação entre Desenvolvimento Comunitário e Animação Sociocultural visando determinar as suas comunalidades e assimetrias. A operacionalização desta investigação foi levada a cabo através de um estudo comparativo entre um conjunto da população da cidade inglesa de Peterborough e da cidade portuguesa de Chaves com vista a obter informação sobre Desenvolvimento Comunitário e a sua prática; A opção metodológica tem por base e orientação um paradigma de teor interpretativo hermenêutico (através da compreensão de textos e práticas) e de teor exploratório-descritivo (através de pesquisa de informação, descrição e relação de conceitos), uma metodologia qualitativa que explora atitudes, comportamentos e experiências (Dawson, 2009:14) através de uma análise de conteúdo que nos permite fazer inferências (Holsti, 1969), uma metodologia quantitativa através de uma análise estatística, referindo-se, assim, o uso de uma metodologia pluralista bem como, da existência de uma triangulação de dados. Como instrumentos de colheita de dados recorreu-se à aplicação de inquéritos a uma amostra da população britânica e portuguesa, tendo-se ainda recorrido a entrevistas a elementos relevantes à nossa investigação. Foram auscultados trinta e cinco respondentes com características comuns assentes em critérios de seleção definidos no que respeita a idade, profissão, habilitações e ligação à própria comunidade respetivamente em Peterborough e Chaves; Mediante análise de conteúdo às respostas apresentadas, permitimo-nos inferir as seguintes conclusões: A amostra de inquiridos em Peterborough e em Chaves tem conhecimento do que é Desenvolvimento Comunitário, centrando a sua essência no esforço conjunto da comunidade para melhorar a qualidade de vida e bem-estar do coletivo; O conceito de Desenvolvimento Comunitário é semelhante nas duas cidades ao haver uma percentagem significativa de pessoas centrada na mesma afirmação, ou seja, “O processo de desenvolver comunidades ativas e sustentáveis baseadas na justiça social e respeito mútuo.” No que respeita à importância atribuída às instituições que mais incrementam o Desenvolvimento Comunitário ambas as coletividades conferem primordial importância às escolas e instituições educativas; Verifica-se que as intervenções de Desenvolvimento Comunitário mais valorizadas e que mais contribuem para aperfeiçoar a qualidade de vida pessoal e social de ambas as comunidades são os programas direcionados para os adolescentes e para a alfabetização; Reconhece-se que os inquiridos consideram que o Desenvolvimento Comunitário desenvolve prioritariamente os valores da responsabilidade e do envolvimento ativo da população; Constata-se que os participantes têm um sentimento de pertença e inclusão social em relação à sua comunidade; Como súmula do que exploramos, e como ideia basilar, realçamos que Educação e Desenvolvimento Comunitário são indissociáveis, complementares, precisam inequivocamente um do outro e Desenvolvimento Comunitário só é concebido e gerado de mãos dadas com a Educação.