Educação financeira e matemática - proposta didática para alunos do 3.º e 4.º anos de escolaridade

• Autor(a) principal: Bettencourt, Mariana Costa
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/2306
• topic: Educação financeira; Literacia financeira; 1.º Ciclo do Ensino Básico; Matemática; Proposta didática; Financial education; Financial literacy; Basic teaching 1rst level; Mathematics; Didactical proposal

O presente relatório de estágio foi elaborado na unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), inserida no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico. O projeto, de investigação, foi implementado numa escola pertencente ao distrito de Viana do Castelo, numa turma do 3.º/4.º anos de escolaridade, constituída por 20 alunos. Neste estudo só participaram dezasseis alunos porque os restantes quatro alunos estavam ao nível do 1.º/2.º anos de escolaridade. O tema principal deste estudo é a Educação Financeira (EF) e a sua relação com a matemática, com o intuito de abrir novos horizontes aos alunos sobre esta temática, bem como fomentar o gosto pela mesma. Teve como objetivo perceber se os alunos aprendem conteúdos de educação financeira quando apresentados como situações do dia a dia, cruzando-os com conteúdos de matemática. Para auxiliar o estudo foram definidas três questões de investigação: Que conhecimentos manifestam os alunos relativamente a aspetos financeiros?; Como é que os alunos resolvem problemas de matemática envolvendo dinheiro? Que dificuldades manifestam?; Como é que os alunos tomam decisões relativamente a situações financeiras e como as justificam?. Tendo em conta o problema e as questões de investigação, o estudo desenvolveu-se no paradigma interpretativo, seguindo uma metodologia qualitativa. Nesta investigação foi utilizado o método de estudo caso, em que o caso era a turma. Os métodos de recolha de dados utilizados foram os registos dos alunos, o das observações, os questionários e os meios audiovisuais (registo vídeo, áudio e fotografia). Foram criadas sete tarefas relacionando temas da Educação Financeira e conteúdos de matemática. Os resultados obtidos foram significativos e, apesar das dificuldades manifestadas, notou-se uma melhoria nos conhecimentos dos alunos sobre Educação Financeira. Toda esta prática desenvolvida durante a PES foi benéfica, para a aquisição de competências para o meu futuro profissional, tais como, criatividade, flexibilidade e tolerância.