Eu leio, tu lês... Juntos crescemos : Uma comunidade de leitura na educação pré-escolar

• Autor(a) principal: Cunha, Patrícia Rocha da
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1893
• topic: Comunidades leitoras; Fruição leitora; Leitura; Literatura infanto-juvenil; Readers communities; Fruition reader; Reading; Juvenile literature

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), inserida no Mestrado em Educação Pré-Escolar e foi executado na Escola Superior de Educação de Viana do Castelo. A intervenção educativa, desenvolvida num jardim de infância (JI) do concelho de Viana do Castelo, ocorreu ao longo de doze semanas, com um grupo de crianças de cinco anos de idade. O estudo circunscrito ao domínio de Linguagem Oral e Abordagem à Escrita, coloca como problema perceber de que forma é possível a criação de comunidades de leitura com crianças em idade pré-escolar. Para responder a esta questão elaboraram-se as seguintes questões orientadoras de toda a investigação: 1) Como é que a criação de ambientes significativos de interação com a leitura promove a construção de comunidades de leitura?; 2) Que atividades lúdicas de leitura contribuem para o envolvimento das crianças em comunidades de leitura?; e 3) Como se manifestam as crianças em situações de envolvimento com a leitura? Encarando a problemática encontrada e as questões de investigação a ela inerentes, foram consideradas as perspetivas de vários autores. A ausência de estudos nacionais sobre comunidades escolares em contexto de jardim de infância, tornam-no de evidente caráter exploratório. A recolha de dados foi realizada através da observação naturalista e participante, de registos audiovisuais, inquéritos por entrevista e documentos das crianças. A proposta didática ocorreu em três fases distintas, nomeadamente a fase de diagnóstico, na qual foi implementada a primeira entrevista às crianças, a fase de intervenção - “Comunidades de Leitura” que contemplou quatro tarefas distintas e a fase de pós-intervenção na qual se realizou a segunda entrevista ao grupo. Os efeitos do estudo apontam para mudanças significativas nas crianças, que foram visíveis na forma como expressam as suas ideias sobre a leitura e nos comportamentos emergentes à leitura ao longo de toda a implementação. Efetivamente é possível criar comunidades de leitura com crianças de cinco anos, que ainda não iniciaram o processo de alfabetização. As crianças conversam sobre as histórias que ouvem, falam dos livros de que mais gostam; fazem apreciações acerca das personagens das histórias, dão sugestões para finais diferentes, ouvem-se uns aos outros; envolvem os familiares; propõem espontaneamente a leitura de livros; e partilham diversas leituras envolvidas num ambiente encorajador e propício à exploração em comunidade de livros.