Prática de Ensino Supervisionada – Educação em ciências e desenvolvimento do pensamento crítico

• Autor(a) principal: Luís, Ana Paula Cordeiro
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/26429
• topic: Pensamento crítico; Educação em ciências; Prática de ensino supervisionada; Educação pré-escolar; 1.º ciclo do ensino básico; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

Tendo a perceção de que a complexidade do mundo tem vindo a aumentar de dia para dia, observamos ser fundamental a existência de pensadores críticos na sociedade, que consigam dar respostas essenciais aos vários desafios e exigências diárias. Sendo o pensamento crítico uma das finalidades da educação em ciências, torna-se importante a abordagem desta temática. No entanto, apesar da crescente valorização nos documentos oficiais, são ainda poucos os estudos que abordam o seu contributo. Neste enquadramento, surge a presente investigação, que deriva da práxis em contextos educativos, que procura aprofundar a temática dando resposta aos seguintes objetivos: (i) planificar atividades de ciências que estimulem o pensamento crítico; (ii) fomentar a reflexão das crianças e a sua participação nos diferentes assuntos a ser trabalhados; (iii) promover o desenvolvimento de competências de pensamento crítico nas crianças através da educação em ciências e, (iv) conhecer as perceções das educadoras de infância e das professoras de 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), intervenientes na PES, no que diz respeito à promoção do pensamento crítico das crianças na perspetiva da educação em ciências. Importa referir que este estudo foi o culminar de um percurso de estágio em três diferentes contextos, sendo eles: creche, com um grupo de 2 anos; educação pré-escolar, com um grupo de 5 anos e; 1.º CEB, com um grupo de 8 e 9 anos. O presente estudo seguiu uma linha de cariz qualitativo focada numa recolha e análise de dados de artigos científicos, livros e trabalhos universitários, tendo os dados sido recolhidos através de observação participante, de notas de campo, de registos fotográficos, das produções das crianças, e de inquérito por entrevista. Como resultado, observou-se que a realização de atividades relacionadas com conteúdos de ciências, em que se utilizaram metodologias ativas, as crianças conseguiram participar na discussão sobre os assuntos abordados e refletir sobre as implicações dos conhecimentos adquiridos, por vezes a nível pessoal e outras vezes a nível social/ambiental, desenvolvendo desta forma competências promotoras do desenvolvimento do pensamento crítico. Reforçam-se ainda as perceções das duas educadoras de infância e duas professoras de 1.º CEB, sobre as quais se incidiram as entrevistas e se analisaram os dados através da análise de conteúdo, tendo as profissionais afirmado a importância desta temática, focando a utilização de metodologias ativas, o recurso aos espaços exteriores, os recursos materiais e humanos, bem como a necessidade sentida em formações de cariz prático.