Adopção de práticas supervisivas e desenvolvimento profissional : um contributo para o bem-estar docente

• Autor(a) principal: Graça, Conceição Teresa Carapeta Margaça
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.14/8558
• topic: Prática supervisiva; Desenvolvimento profissional; Escola aprendente e de sucesso; Cultura profissional; Cultura organizacional; Trabalho colaborativo; Bem-estar docente; Supervisory practice; Professional development; Successful and learning school; Professional culture; Organizational culture; Collaborative work; Educational well-being

A profissão docente é, hoje, uma profissão em mudança numa escola considerada como organização aprendente que tem de se adaptar a um mundo em mudança e de cuja interacção resulta uma influência mútua. Neste contexto, os professores foram confrontados com sucessivas mudanças, impostas pelas políticas educativas relacionadas com a avaliação, que geraram insegurança, mas também lançaram o desafio de novas formas de participação, de repensar conceitos relacionados com a prática pedagógica e o desenhar de novas potencialidades de (re)construção do ser professor e da cultura organizacional da escola, vislumbrando-se o seu desenvolvimento profissional. É neste cenário de mudança que se justifica o presente estudo que emergiu da conjugação de diversos factores, mormente da inquietação face ao entendimento da supervisão no contexto da avaliação inserida no âmbito da formação contínua dos docentes. Assim, o tema da investigação, conduz-nos ao problema geral do estudo que incide na dificuldade evidenciada pelos professores em adoptar práticas supervisivas promotoras do desenvolvimento profissional docente e do sucesso da escola. O caminho investigativo foi traçado com base nas questões de investigação e nos objectivos gerais e específicos alicerçados no enquadramento teórico. Assim, o estudo empírico centrou-se nas opções metodológicas, tendo em consideração a recolha de informações acerca do trabalho desenvolvido pelos professores do Subdepartamento de Português da Escola MS, as suas concepções e representações da avaliação, da supervisão, do desenvolvimento profissional e das dimensões da prática docente. Adoptámos uma metodologia mista, pois utilizámos abordagens tanto quantitativas (inquérito por questionário) como qualitativas (entrevista semi-estruturada) no intuito de fazer convergir dados obtidos através de fontes diversas. A leitura reflexiva dos resultados conduziu-nos às seguintes conclusões: dificuldade em equacionar supervisão e avaliação em simultâneo, resultante do modelo avaliativo em vigor; porém, há o reconhecimento do contributo da supervisão para melhorar o desempenho do professor e o seu desenvolvimento profissional; uma cultura profissional individual, uma cultura organizacional tradicional (descoordenação de horários; burocratização do trabalho do professor) impossibilita o trabalho colaborativo, de entreajuda, de uma prática que pode ser teorizadora de novas práticas. É premente repensar o potencial da prática supervisiva na renovação da pessoa professor e da escola rumo ao sucesso e ao bem-estar.