Entre o campo e a cidade : relações e concepções dos docentes acerca dos sujeitos aprendentes da escola do campo

• Autor(a) principal: Santos, Juarez Severino dos
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/7431
• topic: EDUCAÇÃO; PRÁTICAS PEDAGÓGICAS; CURRÍCULOS ESCOLARES; ESCOLAS; MEIO RURAL; MEIO URBANO; DESENVOLVIMENTO CURRICULAR; ALUNOS; MEIO ESCOLAR; ESTUDOS DE CASO; BRASIL; EDUCATION; PEDAGOGICAL PRACTICES; SCHOOL CURRICULA; SCHOOLS; RURAL ENVIRONMENT; URBAN ENVIRONMENT; CURRICULAR DEVELOPMENT; STUDENTS; SCHOOL ENVIRONMENT; CASE STUDIES; BRAZIL

Esta investigação se volta para compreender como se manifestam e são vivenciadas as dificuldades dos docentes nas suas práticas pedagógicas na escola do campo e as concepções dos docentes acerca dos sujeitos aprendentes da escola do campo em contraponto à prática pedagógica desenvolvida nas escolas da cidade. Para além desta questão norteadora, esta pesquisa pretende oferecer reflexões para alguns questionamentos: Quais as vivências e as dificuldades dos docentes na sua prática pedagógica da escola do campo? Quais as dificuldades encontradas pelos docentes no desenvolvimento curricular, nomeadamente na contextualização nas condições de aprendizagens dos sujeitos aprendentes? Como os professores se relacionam com a metodologia utilizada na escola do campo? Como trabalhar com os elementos curriculares que norteiam os métodos e práticas educacionais da educação do campo? As categorias teóricas eleitas que deram suporte à investigação empírica foram: cultura da escola; escola do campo; currículo e prática pedagógica. A tentativa de não reconhecer os conhecimentos populares para transformarem em conhecimento científico dando subjetividade a esses saberes, e a proposta de formação que articule princípios filosóficos, epistemológicos e políticos em prol de uma educação comprometida com os anseios populares. A fala da maioria dos profissionais da educação aqui entrevistados, reflete a concepção atual de educação como princípio do desenvolvimento e não só resultado das provas, mas também as relações com a realidade e identidade do sujeito aprendente.