An energetic matrix of teaching in Science, Technology-Society (STS) education: defining a conceptual framework
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Data de Publicação: | 2016 |
Outros Autores: | , |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) |
Texto Completo: | https://doi.org/10.34624/id.v8i1.6817 |
Resumo: | Assuming its theoretical nature, this article aims at developing rationales about the meaning of an energetic matrix of teaching in Science-Technology-Society (STS) education that goes beyond the recognition of different impacts of a given matrix, by focusing on exploring the conceptual field of STS critical education. This educational approach aims at discussing the contradictions and inconsistencies of the current production and consumption model, which requires unbearable amounts of degraded energy. In this sense, discussions regarding an energetic matrix of the teaching process in face of social and environmental injustices, and in the context of the use of energy and materials, cannot remain silenced. Especially considering that this kind of teaching ends up reinforcing neutrality conceptions of science and technology, which defines un unlimited growth model that ignores entropic limits. Hence, changes in educators and students’ conceptions about science, technology and social models are claimed, towards a more sober energy matrix. In short, this concern cannot be restricted to the search for new, “cleaner” and renewable energy technologies; especial attention must be given to social lifestyles that are more committed to the dignified surviving of current and future generations. |
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An energetic matrix of teaching in Science, Technology-Society (STS) education: defining a conceptual frameworkEnsino de matriz energética na educação CTS: uma demarcação conceitualAssuming its theoretical nature, this article aims at developing rationales about the meaning of an energetic matrix of teaching in Science-Technology-Society (STS) education that goes beyond the recognition of different impacts of a given matrix, by focusing on exploring the conceptual field of STS critical education. This educational approach aims at discussing the contradictions and inconsistencies of the current production and consumption model, which requires unbearable amounts of degraded energy. In this sense, discussions regarding an energetic matrix of the teaching process in face of social and environmental injustices, and in the context of the use of energy and materials, cannot remain silenced. Especially considering that this kind of teaching ends up reinforcing neutrality conceptions of science and technology, which defines un unlimited growth model that ignores entropic limits. Hence, changes in educators and students’ conceptions about science, technology and social models are claimed, towards a more sober energy matrix. In short, this concern cannot be restricted to the search for new, “cleaner” and renewable energy technologies; especial attention must be given to social lifestyles that are more committed to the dignified surviving of current and future generations.En el marco de un estudio teórico, este trabajo tiene como objetivo construir racionalizaciones sobre el significado de una enseñanza de matriz energética en la educación Ciencia-Tecnología- Sociedad (CTS) que van más allá del reconocimiento de los diferentes impactos de una determinada matriz, profundizándose en el campo conceptual de educación CTS crítica, que se preocupa con discutir las contradicciones e inconsistencias presentes en el actual modelo de producción y consumo que requiere cantidades insoportables de energía degradada. En esta dirección, las discusiones acerca de la enseñanza de la matriz energética, en comparación con las injusticias sociales y medioambientales en el contexto del uso de energía y materiales, no pueden quedarse silenciadas. Incluso, debido a que esa enseñanza termina por reforzar los conceptos de neutralidad de la ciencia y la tecnología, que fundamentan un modelo de crecimiento sin límites y que ignora los límites entrópicos. Por lo tanto, se reclama por cambios en los ojos de los profesores y estudiantes en los modelos de la ciencia, la tecnología y la sociedad hacia una matriz energética más sobria. En resumen, esa preocupación no puede reducirse sólo a la búsqueda de nuevas tecnologías deenergía “más limpia” y renovable, sino que debe poner atención, sobre todo para los estilos de vida en la sociedad que están más comprometidos con la supervivencia digna de las generaciones de hoy y del futuro.Na condição de um estudo teórico, este artigo objetiva construir racionalizações em torno do significado de um ensino de matriz energética na educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), que extrapolam o reconhecimento de diferentes impactos de determinada matriz, adentrandose em aprofundamentos ao campo conceitual de educação CTS crítica preocupada em problematizar contradições e inconsistências presentes no atual modelo de produção e consumo que requer quantidades insuportáveis de energia degradada. Nessa direção, as discussões acerca do ensino de matriz energética frente às injustiças sociais e ambientais, no contexto do uso de energia e de materiais, não podem permanecer silenciadas. Até mesmo em razão de que esse ensino acaba por reforçar concepções de neutralidade da ciência e tecnologia, balizadoras de um modelo de crescimento ilimitado que ignora limites entrópicos. Diante disso, reclama-se por mudanças no olhar de educadores e educandos sobre modelos de ciência, de tecnologia e de sociedade em direção a uma matriz energética mais sóbria. Em síntese, essa preocupação não pode se reduzir somente à busca por novas tecnologias de energia “mais limpa” e renovável, mas deve atentar-se, principalmente, para estilos de vida em sociedade que sejam mais comprometidos com a sobrevivência digna de gerações de hoje e do futuro.Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) / Universidade de Aveiro2016-07-05info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://doi.org/10.34624/id.v8i1.6817https://doi.org/10.34624/id.v8i1.6817Indagatio Didactica; Vol 8 No 1 (2016); 1296-1310Indagatio Didactica; Vol. 8 Núm. 1 (2016); 1296-1310Indagatio Didactica; Vol. 8 No 1 (2016); 1296-1310Indagatio Didactica; vol. 8 n.º 1 (2016); 1296-13101647-3582reponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAPporhttps://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/6817https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/6817/5017Ramos, Tiago ClarimundoSobrinho, Marcos FernandesSantos, Wildson Luiz Pereira dosinfo:eu-repo/semantics/openAccess2023-09-22T10:17:46Zoai:proa.ua.pt:article/6817Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T20:30:18.571146Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse |
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