Applets como artefactos de mediação semiótica na formação inicial de professores na Licenciatura em Educação Básica

• Autor(a) principal: Martins, Sónia
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.13/3797
• topic: Mediação semiótica; Applets; Aprendizagem matemática; Formação inicial de professores; Semiotic mediation; Mathematics’ learning; Initialteacher education; .; Faculdade de Ciências Exatas e da Engenharia

Assumindo que o reconhecimento do potencial de um determinado artefacto desempenha um papel fundamental na planificação de atividades que contemplem o seu uso,este artigo tem como objetivo caracterizar a prática da utilização de appletsnuma unidade curricular da formação inicial de professores do 1.º ciclo. O principal intuito pautou-se porse compreender em que medida a identificação por parte dos estudantes do potencial semiótico dos appletsusados pode propiciar o uso eficiente destes recursos na planificação de abordagens didáticas, visando a aprendizagem matemática. A metodologia adotada é qualitativa, assente num paradigma metodológico de designresearch, com a participação de 20 estudantes da licenciatura em educação básica e uma investigadora. Os dados foram recolhidos tendo por base as notas de campo produzidas pela investigadora e os relatórios desenvolvidos pelos estudantes, em grupo ou individualmente. Os dados evidenciam que as atividades desenvolvidas permitiram aos futuros professores analisar o potencial semiótico de diferentesapplets, identificando o conhecimento e procedimentos matemáticos produzidos com o seu uso e a influência que a abordagem metodológica e o posicionamento do professor assumem na construção desse conhecimento. Essa análise contribuiu para que os futuros professores perspetivassem as suas próprias abordagens ao uso de applets, equacionando essas duas dimensões: o potencial trazido pelo appletpara a evocação do conhecimento matemático e a relevância da abordagem didática orquestrada para o seu uso.