Perspetiva reflexiva nos percursos da abordagem CLIL no ensino do inglês do 1º ciclo do Ensino Básico

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Ribeiro, Teresa Alexandra Silva
Data de Publicação: 2017
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/11029
Resumo: A abordagem CLIL apresenta-se pelas suas características de integração de vários saberes (Savić, 2012) como uma mais-valia no ensino do Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), uma vez que o seu conteúdo provém de outras áreas curriculares, fazendo assim parte de um saber prévio dos alunos. Portanto, serve de base a uma forma diferente de aprender essa língua, proporcionando aprendizagens significativas e estimulantes (Fernández-Corbarcho, 2014) encadeadas com os conhecimentos dos discentes. No contexto da nossa prática de ensino supervisionada procurámos perceber as potencialidades da abordagem CLIL no contexto de ensino do inglês no 1.º CEB. Nesse seguimento refletimos sobre a sua relevância na promoção da língua inglesa (Ball, 2013) não só através dos seus documentos enquadradores, como também apresentando sugestões de recursos aquando da sua implementação no contexto do estágio e realçando as implicações do seu uso junto da classe docente e discente. A nossa investigação esteve relacionada com o contexto onde realizámos a nossa prática de ensino supervisionada, numa escola do Porto com uma turma de 4.º ano, para a qual recorremos à metodologia qualitativa, apresentando-se como um estudo de caso com contornos de investigação-ação, com o intuito de dar resposta à questão e aos objetivos que ditaram a sua implementação: perspetivar o lugar da abordagem CLIL no ensino do inglês no 1.º CEB. Em síntese, verificámos através deste estudo de caso que faz sentido o ensino do inglês no 1.º CEB baseado na abordagem CLIL, podendo resultar em possibilidades de melhoria no ensino dessa língua, beneficiando os alunos e os professores.
id RCAP_7b736854d34b7b7f0bb004f42c12d5d1
oai_identifier_str oai:recipp.ipp.pt:10400.22/11029
network_acronym_str RCAP
network_name_str Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
repository_id_str 7160
spelling Perspetiva reflexiva nos percursos da abordagem CLIL no ensino do inglês do 1º ciclo do Ensino BásicoCLILIntegração de saberesEnsino de inglês no 1.ºCEBEstudo de casoIntegration of knowledgePrimary English TeachingCase StudyDomínio/Área Científica::Humanidades::Línguas e LiteraturasA abordagem CLIL apresenta-se pelas suas características de integração de vários saberes (Savić, 2012) como uma mais-valia no ensino do Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), uma vez que o seu conteúdo provém de outras áreas curriculares, fazendo assim parte de um saber prévio dos alunos. Portanto, serve de base a uma forma diferente de aprender essa língua, proporcionando aprendizagens significativas e estimulantes (Fernández-Corbarcho, 2014) encadeadas com os conhecimentos dos discentes. No contexto da nossa prática de ensino supervisionada procurámos perceber as potencialidades da abordagem CLIL no contexto de ensino do inglês no 1.º CEB. Nesse seguimento refletimos sobre a sua relevância na promoção da língua inglesa (Ball, 2013) não só através dos seus documentos enquadradores, como também apresentando sugestões de recursos aquando da sua implementação no contexto do estágio e realçando as implicações do seu uso junto da classe docente e discente. A nossa investigação esteve relacionada com o contexto onde realizámos a nossa prática de ensino supervisionada, numa escola do Porto com uma turma de 4.º ano, para a qual recorremos à metodologia qualitativa, apresentando-se como um estudo de caso com contornos de investigação-ação, com o intuito de dar resposta à questão e aos objetivos que ditaram a sua implementação: perspetivar o lugar da abordagem CLIL no ensino do inglês no 1.º CEB. Em síntese, verificámos através deste estudo de caso que faz sentido o ensino do inglês no 1.º CEB baseado na abordagem CLIL, podendo resultar em possibilidades de melhoria no ensino dessa língua, beneficiando os alunos e os professores.CLIL reveals through its characteristics of integration of knowledge (Savić, 2012) to be an added value for teaching English in the primary, since its content comes from other curricular areas, belonging to the students´ previous expertise. Therefore, it´s the basis for learning a language in a different way, allowing stimuli and meaningful learning (Fernández-Corbarcho, 2014) followed by the pupils´knowledge. In our training context we tried to figure out CLIL´s potentialities in teaching English at the primary level. So, we have reflected about its relevance in promoting the English language (Ball, 2013) not only through the regulating documents, but also by presenting suggestions of resources while it was implemented in your training context and highlighting the consequences of its use within the teachers and students. Our investigation was related to our tranining context, teaching a 4th grade class in an Oporto school. To do this investigation we have used the qualitative methodology, through the study case with investigation-action contours to give an answer to the question and to the objectives that set its implementation. To conclude, we have checked through this study case that it makes sense to teach English at primary level through the CLIL approach, resulting in possibilities which improve learning in this language, that would benefit the students and the teachers.Instituto Politécnico do Porto. Escola Superior de EducaçãoCruz, Mário Rui Domingues Ferreira daOrange, Maria Edite Pais de OliveiraRepositório Científico do Instituto Politécnico do PortoRibeiro, Teresa Alexandra Silva2018-02-22T14:50:43Z201720172017-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10400.22/11029TID:201881764porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-06-14T01:46:30Zoai:recipp.ipp.pt:10400.22/11029Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T17:31:23.476634Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
dc.title.none.fl_str_mv Perspetiva reflexiva nos percursos da abordagem CLIL no ensino do inglês do 1º ciclo do Ensino Básico
title Perspetiva reflexiva nos percursos da abordagem CLIL no ensino do inglês do 1º ciclo do Ensino Básico
spellingShingle Perspetiva reflexiva nos percursos da abordagem CLIL no ensino do inglês do 1º ciclo do Ensino Básico
Ribeiro, Teresa Alexandra Silva
CLIL
Integração de saberes
Ensino de inglês no 1.ºCEB
Estudo de caso
Integration of knowledge
Primary English Teaching
Case Study
Domínio/Área Científica::Humanidades::Línguas e Literaturas
title_short Perspetiva reflexiva nos percursos da abordagem CLIL no ensino do inglês do 1º ciclo do Ensino Básico
title_full Perspetiva reflexiva nos percursos da abordagem CLIL no ensino do inglês do 1º ciclo do Ensino Básico
title_fullStr Perspetiva reflexiva nos percursos da abordagem CLIL no ensino do inglês do 1º ciclo do Ensino Básico
title_full_unstemmed Perspetiva reflexiva nos percursos da abordagem CLIL no ensino do inglês do 1º ciclo do Ensino Básico
title_sort Perspetiva reflexiva nos percursos da abordagem CLIL no ensino do inglês do 1º ciclo do Ensino Básico
author Ribeiro, Teresa Alexandra Silva
author_facet Ribeiro, Teresa Alexandra Silva
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Cruz, Mário Rui Domingues Ferreira da
Orange, Maria Edite Pais de Oliveira
Repositório Científico do Instituto Politécnico do Porto
dc.contributor.author.fl_str_mv Ribeiro, Teresa Alexandra Silva
dc.subject.por.fl_str_mv CLIL
Integração de saberes
Ensino de inglês no 1.ºCEB
Estudo de caso
Integration of knowledge
Primary English Teaching
Case Study
Domínio/Área Científica::Humanidades::Línguas e Literaturas
topic CLIL
Integração de saberes
Ensino de inglês no 1.ºCEB
Estudo de caso
Integration of knowledge
Primary English Teaching
Case Study
Domínio/Área Científica::Humanidades::Línguas e Literaturas
description A abordagem CLIL apresenta-se pelas suas características de integração de vários saberes (Savić, 2012) como uma mais-valia no ensino do Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), uma vez que o seu conteúdo provém de outras áreas curriculares, fazendo assim parte de um saber prévio dos alunos. Portanto, serve de base a uma forma diferente de aprender essa língua, proporcionando aprendizagens significativas e estimulantes (Fernández-Corbarcho, 2014) encadeadas com os conhecimentos dos discentes. No contexto da nossa prática de ensino supervisionada procurámos perceber as potencialidades da abordagem CLIL no contexto de ensino do inglês no 1.º CEB. Nesse seguimento refletimos sobre a sua relevância na promoção da língua inglesa (Ball, 2013) não só através dos seus documentos enquadradores, como também apresentando sugestões de recursos aquando da sua implementação no contexto do estágio e realçando as implicações do seu uso junto da classe docente e discente. A nossa investigação esteve relacionada com o contexto onde realizámos a nossa prática de ensino supervisionada, numa escola do Porto com uma turma de 4.º ano, para a qual recorremos à metodologia qualitativa, apresentando-se como um estudo de caso com contornos de investigação-ação, com o intuito de dar resposta à questão e aos objetivos que ditaram a sua implementação: perspetivar o lugar da abordagem CLIL no ensino do inglês no 1.º CEB. Em síntese, verificámos através deste estudo de caso que faz sentido o ensino do inglês no 1.º CEB baseado na abordagem CLIL, podendo resultar em possibilidades de melhoria no ensino dessa língua, beneficiando os alunos e os professores.
publishDate 2017
dc.date.none.fl_str_mv 2017
2017
2017-01-01T00:00:00Z
2018-02-22T14:50:43Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10400.22/11029
TID:201881764
url http://hdl.handle.net/10400.22/11029
identifier_str_mv TID:201881764
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Instituto Politécnico do Porto. Escola Superior de Educação
publisher.none.fl_str_mv Instituto Politécnico do Porto. Escola Superior de Educação
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
instacron:RCAAP
instname_str Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
instacron_str RCAAP
institution RCAAP
reponame_str Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
collection Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
repository.name.fl_str_mv Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1799131409274634240

Registros relacionados