O (não) papel da Comunidade na Gestão Escolar: o caso de uma escola rural do Estado do Maranhão

• Autor(a) principal: Carneiro, Patrícia do Carmo
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10284/7077
• topic: Administração escolar; Gestão Escolar; Autonomia escolar; Gestão democrática escolar; School administration; School management; School autonomy; School democratic management; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O aporte teórico disponível tem vindo a mostrar que a gestão democrática não é ainda uma realidade na generalidade dos estabelecimentos de ensino, no Brasil (Cruz, 2016; Marinho, 2016; Elias, 2017; Santana & Schmitz, 2012; Santana et al., 2017). A presente dissertação, centrando-se neste campo de investigação, foi desenhada com o propósito de investigar a compreensão da comunidade (local e escolar) de uma escola rural do Estado do Maranhão, acerca da forma como o processo de gestão escolar é desenvolvido. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa, no formato de estudo de caso. Os dados foram obtidos através de observação feita no local do estudo durante 13 meses, que se traduziu no registo de notas de campo, e da realização de entrevistas semiestruturadas ao gestor da escola investigada, a 3 professores, a 3 pais/responsáveis dos alunos e a 4 membros da comunidade local. Para a análise de conteúdo das entrevistas e das notas de campo recorremos a uma grelha de codificação e durante a fase de interpretação e validação dos dados recorremos às técnicas de triangulação e de comparação sistemática desses dados. Os principais resultados mostram que a comunidade percebe o trabalho desenvolvido pela gestão escolar como um trabalho isolado, onde a democracia está pouco presente: os professores têm normalmente uma participação passiva, as famílias parecem conhecer pouco do processo de gestão escolar e os membros da comunidade local assumem não ter nenhuma participação no processo de gestão. As famílias e a comunidade local sentemse sentem do ‘lado de fora’ da escola, sentem-se consumidores de um ‘prato feito’ e sobre o qual desconhecem os propósitos.