Écriture, stéréotypes et créativité
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2014 |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | fra |
Título da fonte: | Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) |
Texto Completo: | http://scielo.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2182-13722014000200003 |
Resumo: | Notre objectif consiste à interroger les effets de dispositifs denseignement apprentissage de lécriture narrative, en prenant pour analyseur lusage du stéréotype par des élèves de la fin de lécole élémentaire. Le stéréotype, considéré comme le lieu commun de lexpression (Dufays Kervin, 2010) est potentiellement générateur de ressources (Marin Crinon, 2014, à paraître) par les contraintes mêmes quil induit (Plane, 2006). En prise sur lappréhension des critères de genre, la reconnaissance des stéréotypes renvoie à une forme particulièrement discriminante de capital symbolique (Tardy et Swales, 2008) dont il convient denvisager les effets sur la régulation des inégalités entre élèves (Rochex Crinon, 2011). Nous présentons en complémentarité deux recherches, dans lesquelles les élèves bénéficient de ressources de nature différente: laide apportée y assumant pour la première le statut doutil technique (Crinon, Legros Marin, 2002-2003), alors quelle relève pour la seconde dun instrument psychologique (Marin, 2011). Les résultats de ces recherches montrent comment la focalisation sur les critères de genre constitue une ressource utile aux élèves, la seconde mettant en exergue le rôle des tuteurs dans la critique des textes de leurs pairs et son effet récursif sur la conscientisation des invariants génériques du texte de fiction. |
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