Consciência morfológica, leitura e escrita no primeiro ciclo

• Autor(a) principal: Coelho, Carina Manuela Ruas
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/38287
• topic: Consciência morfológica; Leitura; Escrita e primeiro ciclo

Enquadramento: Para o português europeu, são poucos os estudos sobre a importância da consciência morfológica na aprendizagem da leitura e da escrita e na compreensão leitora. Esta competência tem-se verificado uma mais-valia na aprendizagem da leitura e da escrita pois permite à criança refletir sobre as estruturas morfológicas de uma dada língua e utilizá-las de forma intencional na estruturação e no enriquecimento do léxico. Objetivos: O principal objetivo do estudo consiste em analisar a relação entre a consciência morfológica e a leitura (fluência), a escrita e a compreensão leitora, em crianças com desenvolvimento típico (DT) e com Perturbação de Aprendizagem Específica (PAE). Métodos: Este estudo é do tipo transversal, descritivo-correlacional. A amostra é constituída por 120 crianças com DT a frequentar o 1º ciclo (60 do 2º ano e 60 do 4º ano) e por 30 crianças com PAE. A recolha de dados foi realizada através da Grelha de Avaliação da Linguagem- Nível Escolar (GOL-E), da Bateria de Avaliação da Consciência Morfológica, da Bateria de Avaliação da Leitura em Português Europeu (ALEPE), uma prova de escrita adaptada de provas de outros estudos e o Teste de Idade de Leitura (TIL). Os resultados foram analisados com base na estatística descritiva e inferencial. Resultados: Atendendo aos dados obtidos, verificou-se uma diferença significativa no nível de conhecimento da consciência morfológica entre os grupos com PAE e DT, tanto no 2º ano (U= 664.5; p=0.004) como no 4º ano (U= 793.5; p<0.001). Os resultados obtidos demonstram também uma correlação estatisticamente significativa entre o desempenho das crianças nas provas de consciência morfológica e a fluência leitora e a escrita. Este resultado foi observado no 2º ano, no grupo com PAE e com DT, e no 4º ano no grupo com DT. Por fim, também se verificou a existência de uma correlação significativa entre a consciência morfológica e a compreensão leitora, nas crianças do 2º ano com PAE e do 4º ano com DT e com PAE. Conclusão: Com o presente estudo, conclui-se que a consciência morfológica pode facilitar a aprendizagem da leitura e da escrita, tanto em crianças com DT como em crianças com PAE. Assim, será importante a instrução explícita da consciência morfológica, permitindo às crianças a utilização deste conhecimento como estratégia para a leitura e escrita.